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特别教育心得体会1
首先,感谢学校领导给了我这次外出参观学习的规划,通过短短的一天的参观和学习,我已经彻底的被这所学校吸引了。现详细谈谈我的几点体会。
一、张家口特别教育学校的教师吸引了我。那里的教师不但是教学的能手,也可称为“技工”,比方:理发、按摩、美容、刺绣等等。通过自己的喜好来培育学生的一技之长为学生以后的人生路指明白方向。
二、该校的治理制度吸引了我。张家口特别教育中心把理论与实践结合起来,上午是文化课,下午是实践课。对听视障的学生进展按摩、理发等的培训。对智障儿童进展家政和面点的培训。这样让学生找到了自信,家长也见到了盼望。
三、该校的文化建立吸引了我。当我走进校园给我三种感觉:静、阔、靓。校园特别的洁净,操场也特别的宽敞,每处布局都非常合理特别的靓丽到处布满艺术的气氛。尤其是楼道和班级的布置上,通过标语、图画等散布着教师对学生浓浓的爱意和殷殷的期盼。
四、该校的教学模式吸引了我。通过三节课的听课让我感受最多的就是学生的根底学问都特别的扎实。教师注意个别化教育,其中郑教师的智障五年级数学课用生活的问题来学习数学,用学习的学问解决生活中的问题。充分做到数学生活化,并且通过身边事情教授学生日常的技能比方:公车让座、学会感恩、遵守交通规章等等。上午听完课后我始终在想为什么他们这的孩子的根底会这么好?唐氏的学生我们学校也许多为什么我们学校的学生简洁的词语都说不出来而这里的竟然长长的句子都能说出来?通过下午的参观让我渐渐的知道了除了智力程度的不同还有充分的利用了专业教室,对言语程度不好的学生进展言语训练实行个别化教育。对脑瘫的学生进展感通康复,还对智障儿童创立了情景教学的模式,充分利用专业教室让学生在语言、行为、社交和社会适应等方面得到了肯定的进展。
五、该校的班队会形式吸引了我。通过下午的听课让我知道原来特教的孩子是这么的多才多艺。这次的班队会几乎是学生为主角教师只做总结。充分的培育了学生的组织力量、表达力量和应变力量。充分挖掘他们的潜力,培育他们的自信。
通过这次的参观我发觉自己还有许多缺乏,首先在智障教学上个别化教育和语训力量还有待加强,其次要加强自身的专业技能和其次专业的学习,最终要保持一颗辛勤的劳动和无私的爱心,为特别教育事业奉献自己的微博之力。
特别教育心得体会2
儿童孤独症又称自闭症,是一种广泛性发育障碍,其特点是个体社会人际交往和沟通模式的质的特别,包括在各种场合的多种功能活动,如社会交往、言语表达障碍、狭窄的兴趣范围、刻板等行为方式。
一、自闭症有如下五大病症
1、社会交往障碍
社会交往缺陷是孤独症的核心。有的患儿在婴儿期就表现出避开与他人目光接触,也缺少面部表情。当别人要抱他起来时,往往不会像正常儿童那样伸出双手表现出期盼别人抱起的姿态。拒绝别人的拥抱,当与父母离别时无明显的依恋表情,见到父母时又无开心的表示,见生疏人也类同见到父母的表情,有时召唤其名字,也时常不理睬,无反响,以致使人疑心其是否有听力问题。言语发育障碍言语障碍非常常见,亦较严峻。
2、患者缄默不语或较少使用语言
倾向于用手势或其他形式来表达他们的愿望和要求。言语运用力量很差,不会主动与人交谈,常会自顾自地说话,且话语常用代词,或为刻板重复的言语和仿照言语。言语音调、节奏的障碍表现为自我刺激地使用言语,常会尖叫,哼哼或发出别人不能听清或不行理解的“话“,或者自言自语,也称为“自我中心语言“。非语言__流损害是常用手势或姿态语言,或用点头、摇头或其他面部表情来表达某种需求。
3、兴趣范围狭窄
以及刻板、僵硬的行为方式对环境,倾向于要求固定不变或不正常反响,好刻板固定生活行为方式。不寻常的兴趣和非同一般的嬉戏方式,即常会对某些物件或活动的特别沉迷,对沉迷物件会终日拿着,数十天如此。刻板、重复的行为和特别的动作姿态,常单独来回踱步、自身旋转、转圈走、重复地蹦跳,最常见的姿态是将手置于胸前注视,常会消失自伤、自残性质的动作。还会反复角摸光滑物体,常会将物品先在鼻前嗅一下,甚而对常见物也要先嗅一下。感觉和知觉的特别表现为感觉和知觉过弱,过强或不寻常,有的患儿对痛苦刺激反响迟钝。智力和认知缺陷约有3/4的患儿智力落后,有些孤独症有某些特别力量,如对路线、数字、地名、人名的不寻常记忆力和对日期推算和速算的力量。
4、孩子性格孤僻,怕见人
总是不快乐,对一切事情都冷漠,或是动不动就要发脾气,做事情不用心,坚持性差,就要留意了。对于这样的状况,许多家长认为是孩子的性格特点,不太在意。其实,这些孩子是得了“高楼孤独症”,这是一种新的儿童心理疾病。
5、也有些患“高楼孤独症”的孩子厌食
总是感到疲乏,脸色总是苍白无光,爱生病。对这些表现,许多家长认为是孩子体质差,想尽了方法让孩子增加体质,可是,效果总不太好。
现在,家庭构造越来越小,可是房子却越来越大,越来越高,不少人家甚至住进了高层。这样家庭的孩子们很难享受在门前屋后奔驰的乐趣,与小朋友做嬉戏的欢乐,也很少有与阳光、花草、土地、昆虫接触的时机。
住在高楼里的孩子,特殊是还没有上幼儿园的孩子,多是一成天都跟着保姆或是家里的老人索然无味地在空旷的大房子里玩儿各种“益智玩具”,久而久之心理便消失了变化,有了高楼孤独症的表现。儿童心理专家说,这种心理上的疾病同时影响身体安康和智力进展。
二、如何避开“高楼孤独症”
为了避开孩子得这种疾病,最好的方法就是让孩子多与外界接触,多和小伙伴在自然界玩耍,多和性格开朗的人交往。
让孩子每天都有在户外活动的时间,不要把孩子一个人放在一堆玩具里,家长就不管了。
有的家长由于室内装修得美丽,就限制孩子的活动,这也不让碰,那里也不让摸。可是,孩子往往会对家里的一些摆设、用品发生兴趣,这种兴趣要远远超过对玩具兴趣。大人的呵斥也会损害孩子的心理。家长应当尽量地满意孩子的奇怪心,一些比拟安全的东西可以让孩子玩儿,不能玩儿的也不要用恫吓、训斥的态度去制止。孩子生活的空间也不要有太多的障碍物,要让孩子在家里能充分地活动。这些措施可以激发孩子的活力,使他们形成安康、积极的心态。
孤独症的主要治疗方法是教育,重点应当教会患儿有用的社会技能,如日常生活的自助力量,与人交往方式和技巧,与四周环境协调协作及行为标准,对公共设施的利用等最根本的生存技能。教育训练应以父母为主,通过训练首先对父母与人感兴趣,并且学会交往技能和技巧。教育需坚持与长期性,由于需要让患儿把握一种根本技能和习惯,需要半年或更长时间,尤其早期承受教育对患儿是相当重要的。
特别教育心得体会3
xx特别教育中心的同仁对特别教育熟悉特别深刻。他们认为特别教育学校的教师从事的是塑造人类灵魂工程中最为艰辛的工作,这项职业神圣而又荣耀。xx特教中心的教师们喜爱自己的工作,喜爱自己的教育对象。他们把爱作为推动自己工作的原动力,把爱融进工作的各个详细的环节中,坚持特别的思想观念,采纳特别的教育教学方法和手段,教育学生,传授学问,帮忙残障孩子逐步适应最少限制的环境,尽最大的可能,使残障孩子可以与正常儿童一样参加学校的学习活动,以达成能适应正常生活的目标。
xx特教中心的教师们在自己的工作岗位上特殊留意坚持一个“爱”字,突出一个“特”字。他们爱岗敬业,勤奋工作,在特别教育事业中去追求、实现自己人生的价值,通过各种详细的形式努力把“爱”落实在敬业的实际行动中。
在这里,爱是一种暖和,表达在教师们严厉急躁的言语中和关怀爱惜的行动中;爱是一种力气,一种帮忙残疾学生转变自卑心态,树立自强独立信念的强大动力;爱是一种纽带,一种师生联系、增进情感的纽带。在xx特别教育中心,爱,集中表达在关注学生的成长方面,学校教师关注并帮忙学生解决学习生活中的困难;关怀学生的实际问题,如关怀他们和正常人的沟通如何畅通的问题,解答他们思想中的困惑,等等。爱是xx特教中心教师影响学生思想和行为的特别手段,他们坚持对学生施以母亲般的爱,时时刻刻把爱倾注在学生学习生活的方方面面,使学生在成长过程中,体会到教师对自己的爱,对学生施以教育教学就简单为学生所承受。
xx特教中心的教师们在工作中注意突出“特”字,仔细讨论特别教育规律,熟悉规律,利用规律,根据特别教育规律办事,提高特别教育教学效果。
一是有一个特别的思想观念,积极面对特别教育任务的艰难性,勇于克制工作的巨大困难。在详细的工作中,有一个特殊不怕苦、不怕累的思想状态。他们信任自己的教育对象也能和正常人一样,能学习,能创业,有作为。对残障孩子特殊照看,热忱关怀,帮忙他们努力克制前进路上的困难,尤其是帮忙他们树立起自强独立自信的决心,帮忙他们树立人生追求的目标。
二是擅长使用适合的特别教育教学方法。他们对自己的教育对象,既糊涂地看到了他们先天缺乏的一面,同时又看到绝大多数孩子特殊聪慧的一面,在教学中留意选择有利于学生克制不利因素进展其聪慧的一面的教育教学方法。
特别教育心得体会4
师范毕业后的我从事小学教育,初来特教从事教学工作,面对生疏的环境,生疏的教学方式,心中总是没底。领导的关心,同事的热忱帮忙,消除了我的疑虑,也渐渐地适应了这里的工作。记得做小教时,班上有一名学生诊断为智障,已经十一岁了,还不会写自己的名字,数不到100。我当时心中很难受,就想假如早点干预、培育他,或许就不会是现在这样了。可当时我们峰峰还没这样一所特教学校,面对孩子们天真无邪,对世界布满奇怪又渴望的眼神,我明白了特教教师责任之重。峰峰特教的成立给了这些孩子们上学的一片天地。
在特教学校里,处处都布满着爱。教师爱学生,学生敬教师。这里的孩子曾经有过不幸的童年和过去,但他们却拥有比一般孩子更执着的爱。他们用不同的方式表达着自己的爱。一个手势,一声不太清楚的问候,甚至一个眼神,一个表情……无不牵动你的心,提示你对他们的关注,对残疾事业的关爱。教室内,师生互动,用一种特别的方式沟通着。人虽少,但气氛是那么的热闹,那么的和谐。教师是在上课吗?那清楚是师生共同协奏一曲动人的爱之曲吧?子走到那里,教师就跟到那里。教室里、操场上、宿舍、食堂……孩子与特教的教师已经成了一个不行分割的整体。一个来自农村的年仅6岁的智障儿童刘炎,带着孤独、生疏的神情走进特教,
让人感受到他的童年是那么的黯然,那种只有在成人眼里才能消失的愁闷、无助的神情,却定格在这本应天真、烂漫的笑脸上,就连走路都走不稳,这怎不让人震撼呢?短短的几个月,在特教领导和教师的亲切关心和照看下,这个小男孩已经适应了这里的生活,融入了这个特别的大家庭里,那种久违了的欢声和笑语常伴左右。由于在这里,他得到了一种特别的爱,一种超越母性的爱。
记得那是去年冬天的一个早晨,路经男生的宿舍,生活教师好像有什么事。走进宿舍一看,才发觉一个小男孩坐在床上,下身用小棉被包住,嘴里不停地说着什么。经介绍才知道小男孩拉了被子上了,生活教师为他清理洁净,还还帮忙他穿上裤子。孩子们有了病,又是买药又是端水亲自一口一口喂药给他们。在特教还有许多让你感动的事,这只是其中的一局部,在特教学校这个大家庭里,那只是沧海一粟,是爱心家园的一朵小小浪花而已。
在这里有教师们爱岗敬业、无私奉献精神,在这里一点一滴感染着、鼓励着我,我爱这里的孩子们,爱这里的教师们,爱这里的一草一木。在这个大家庭里,我想这些孩子们会学到更多的学问,他们会生活的更美妙。让家长放心,学生快乐。
特别教育心得体会5
20xx年10月22日上午,我怀着无比感动的心情来到上海参与“国培规划(20xx)”——特别教育骨干教师培训工程华东师范大学聋教育班的学习。时间匆忙,如白驹过隙,为期十天的培训学习转瞬间就完毕了。回忆这弥足宝贵的十天的培训学习生活,紧急、充实、欢乐,能够倾听各位特别教育专家们的讲座,得到他们的悉心指导,感觉到在理念上得到了洗礼和素养上得到了锤炼升华。
这十天来,国内专家及华东师范大学的各位专家教授高屋建瓴的专题讲座,令人醍醐灌顶,时时回味。季佩玉教授引领我们系统了解了聋哑学校新课程改革的理论与实践的最新成果,道出了聋哑教育课程理论的真谛;黄昭明教授、季佩玉教授、赵航教授、刘巧云教授、卢红云教授等分别对医教结合背景下聋教育的改革与进展、聋校课程设置方案与课程校本化研讨、听力检测与人工耳蜗、听觉功能评估与训练、言语功能评估与训练等课程理论进展了系统而又专业的分析与指导,指引我们从课程、方法、技术三个层面探寻教学之路;杜晓新教授、季佩玉教授、朱友涵教授、金育萍教授则从聋生认知力量评估与训练、语文教学、数学教学、聋生身心进展特点及教育对策等方面启发我们关注学生的特征,注意教学讨论,促进学生适应性进展;周红省教授、程旭教授、杨福义院长则从学前及低年级聋生教育康复课程设置及案例分析、聋教育中的家校互动、单一被试讨论方法作了真实的描述,让我们对特教进展的将来有了前瞻的熟悉与信念。特教专家们用生动的语言、精到的讲授、鲜活的实例博得了阵阵掌声与发自内心的赞美,精彩而又务实的讲授给我们带来了全新的体验,开拓了我们的专业视野,解决了很多困惑迷茫,使我们的专业精神、专业素养与专业技能水平有了显著的提升。
本次培训中还安排了两次对上海特校的考察学习活动,这同样让人印象深刻,深受鼓舞和鼓励。闵行区启音学校树立了“医教结合”的办学思想,积极进展残疾儿童康复与教育相结合的专业特色课程;闵行区启英幼儿园积极进展学前教育,对聋哑儿童实行“可视音乐干预
治疗”的新课程、新方法的实践讨论让人惊喜赞美;卢湾区第四聋校特别教育学校“高期望教育”理念引领下的“医教结合”教育体系讨论成果菲然,口语教学成效显著让人赞叹;闸北区小小虎稚嫩园实现“聋健融合”理念下的“自助进展”教育声闻宇内,成绩令人瞩目。这些特教精品学校,充分展现了上海市特教进展“先人一步、引领全国”的独特风范,将“抱负的特别教育”形态真实地呈现在学员面前,激发了我们的抱负与热忱,鼓励着我们去思索和制造。