文档介绍：“以生为主”的小学语文阅读课堂教学
《语文课程标准》指出:“学生是学****和发展的主体。学生是学****的主人。”课堂是学生启迪心智、放飞心灵、陶冶性情、提升精神的地方,语文课堂更应该是学生的天地。在这个天地里,让学生通过自己的努力,充分地感悟课文内容,激发创新思维、发展智力,最终达到提高自身语文素养的目的。教师在课堂上要以生为主,充分体现学生的主体作用。
一、以“读”为本
“读”是最重要的语文实践活动;“读”是入情的最好方式。作品内喜怒哀乐的感情,抑扬顿挫的节奏,可以通过朗读而清楚地显现。语文课要“以读为本”,教师要舍得花时间让学生充分地读。以读为本,要有层次性和指导性,每一遍的读要有具体的目的和效果。教师在组织教学时应该做到吃透“两头”:一头是“文本”,根据文章本身的特点,有条理地指导学生理解文章的思路,使学生更容易地与文本开展对话;另一头是“人本”,教师要始终引发学生的阅读需要,激发学生读课文的高涨热情,有效地提升学生的语文素养。只有吃透两头,才能做到“以生为本,以读为本”,自觉地将“读”贯穿教学全过程。阅读教学要坚持从读入手,以读为主,落实“读”的训练。但有的教师急于“讲”、“问”,挤占了课堂大部分时间,学生没有或很少“读”的机会,以致一篇课文学完,学生连课文还读不懂,对课文内容印象不深,教师讲解分析得多,亦如空中楼阁;或过于强调读、背,导致学生死记硬背,束缚思维发展。因此,阅读教学要返璞归真,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
二、还“问”于生
传统的教学模式是:教师讲、学生听;教师问、学生答。课堂教学中,教师是主角,学生则是配角,是知识的被动接受者,学****是被动的学****接受式的学****学生的主体地位无从体现。布鲁纳说过:“知识的获得是一个主动的过程,学****者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取的主动参与者。”要让学生主动参与学****让学生学会提出问题。“学贵有疑,学则须疑”,“疑”是探求新知的开始,也是探求新知的动力。学生在学****中的主动,是其求知欲、学****动机、学****兴趣的表现,也是教师调动的结果。在语文教学中,教师把“问”的权利还给学生,让学生自主发现问题、提出问题,使教学有的放矢,引导学生深入理解课文,促进学生主动探究,激活学生的思维。因此,教师应注重学生的自主发问,激励学生大胆地发现问题、探讨问题,培养学生质疑问难的能力。对于学生的种种提问,教师应当引导学生进行归纳选择,自主确定课堂教学目标,学生有能力解决的问题,决不多讲,学生感兴趣的,并与课文内容密切相关的问题,学生自学时遇到的问题,要及时组织讨论解答。
三、以“说”促思
“说”最主要的形式是讨论交流,讨论是课堂教学不可缺少的一个环节:生字的认识,新词的理解,难句的把握,课文内容的领悟等,都可以讨论交流。但是,教师要注意在学生讨论交流前,引导学生认真思考,让学生在