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线描画强调点、线、面的组合和运用,对中班幼儿来说显得有些枯燥。虽然中班幼儿已经认识并会画一些简单的线条,但是对线条的组合缺乏经历,因此,要让中班幼儿画好线描画,可以先从画线条的组合入手.
绘本《好忙的蜘蛛》中,小蜘蛛的形象和故事情节都深受幼儿的喜欢,同时蜘蛛织网的整个过程在绘本中一览无余。于是,我觉得这对线描画的布局和线条的运用都具有一定的启示作用,可以直接拿来作为幼儿学****的材料。
我拿着《好忙的蜘蛛》兴奋地来到教室,想让幼儿用线条来表现故事中“小蜘蛛织网"的情节,并试图借助故事情节降低幼儿画线描画时的枯燥感。
活动一开场,幼儿就被PPT中的小蜘蛛吸引,“小蜘蛛吐出一根长长的丝,像线一样,好象要开场织网了"“小蜘蛛在吐丝织网”……根据PPT的显示,我一边解释一边示范画线条,画面上出现了一条条直直的线。我问道:“这下,小蜘蛛会吐出怎样的丝呢?”“小蜘蛛的网都有些什么样的线条,它们是怎样的?”
接着就是幼儿自由作画,不一会儿,他们的作品上就布满了一条条放射状的直线和密密麻麻的圆圈,一点也不美。
活动开场时幼儿兴趣很高,但由于绘本画面本身没有凸显本次美术活动的重点,所以并不能引起幼儿的共鸣,也不能到达预期的活动目的。而且教学活动中老师一直围绕“线条"提问和解释,破坏了绘本的故事情节,导致老师提问和情节割裂,使得活动枯燥乏味,重技能、,我便着手对绘本的画面进展删选和适当的加工.
首先,围绕本次美术活动的目的及重难点,我挑选了故事情节和美术活动相符合的画面,如小蜘蛛吐直丝、绕圈织网等,帮助幼儿掌握布局和绘画方法。同时利用电脑软件中的绘图工具将多余的线条去除,经过处理,小蜘蛛刚开场织网的时候画面上仅呈现4~5条直直的线,以给幼儿布局上的暗示.
其次,以“小蜘蛛吐丝织网”的故事情节来贯穿活动,删除多余的故事情节和角色,如小马、小羊等;增加幼儿扮演小蜘蛛的游戏环节,调动幼儿参和活动的积极性;再以“天黑了”的情节,引出小蜘蛛织好的网,让幼儿对“范例”进展观察和比较。
最后,在借助绘本画面的根底上,对范例进展润色和调整。原先的范例网格数量太多太密,不利于幼儿观察和表现,为了能使幼儿清楚地观察范例,我选择了以直线和圈组合的方式来画范例,即范例上只画一个圈,减少网格的数量,,为了让幼儿的表现丰富而多样化,我还增加了不同范例,供幼儿欣赏。
当幼儿再次看到小蜘蛛织网的图片时,立即大声说道:“是小蜘蛛,它在吐丝织网!”我再次引导幼儿观察“小蜘蛛吐的丝是怎样的”,同时出示半成品,在“小蜘蛛吐丝”的故事情节中进展示范,“小蜘蛛吐出直直长长的丝,有的往上,有的往下”等。紧接着我又引发幼儿考虑:“假设你是小蜘蛛,你还会吐出怎样的丝?”,我再次启发幼儿想象:“小蜘蛛是如何运用吐出来的丝织网的?”随我就示范画圆圈,表示小蜘蛛先织了一圈网,引导幼儿用手指进展徒手练****并对画面的布局进展有意识的引导。
结合故事情节的示范完毕后,我又用“天黑了"的情节再次引导幼儿观察范例——完成的蜘蛛网,“找找刚刚自己吐的丝在哪里?”并紧紧扣住“蜘蛛吐丝和织网”提问,如“这里的网是用什么丝织的?它们是怎样织在一起的?是怎样排队的”.幼儿争先恐后地答复:“一条直直的丝,一条弯弯的丝。”“丝是两条两条排队的。”“一条直的,一条弯的,再是一条直的一条弯的。”……
在完好听赏故事和欣赏范例后,我通过多媒体播放起八音盒的音乐,幼儿伴着音乐沉浸在“小蜘蛛织网”的故事情节中,安静、专注地开场画画。而PPT中的“蜘蛛网”范例那么循环播放,为幼儿营造了绘画的气氛。
经过调整的画面简洁而美丽,,所以也便于幼儿观察,有效落实美术活动中观察范例的要求。活动过程中我又适当调整了绘本故事的情节,并增加了幼儿扮演小蜘蛛的游戏环节,使枯燥的线描画充满了兴趣性。我还借助连接的故事情节对幼儿进展提问,促使幼儿对范例的观察更加细致入微,,幼儿陶醉在创作的气氛中,通过画笔表现出“风格各异",最重要的是他们也在绘本的故事情节中得到了认知、才能、情感态度等多维度的开展。
经历了本次活动,我有了以下感悟:
首先,要立足幼儿经历,精心选材。绘本《好忙的蜘蛛》故事情节有趣,能深深打动幼儿,且绘本故事画面对初次尝试线描画的幼儿来说,,开展美术活动时要从绘本的画面、表现形式、和美术活动之间的联络进展考虑和选材。
其次,要挖掘绘本资源,巧妙合理地运用绘本,并大胆地进展“处理”和“再加工”.绘本中的画面并不都是可以“拿来就用”的,需要老师围绕活动的目的和重难点进展挑选、处理等,这样才能让绘本最大意义地发挥自身的教育作用,进步教学的有效性。
再次,要合理运用绘本故事的情节,并将情节贯穿活动始终,将技能指导自然融入其中。本次活动始终围绕“小蜘蛛吐丝织网”的情节,从“小蜘蛛吐丝”一“幼儿扮演小蜘蛛吐出不同的丝”一“天黑了,网织好了"等过程,赋予幼儿小蜘蛛的角色,让幼儿在游戏和情节中开展美术活动。合理地运用绘本故事情节,能吸引幼儿,激发他们参和活动的积极性,同时,将有效的“教”转化成有效的“学”。
最后,要关注细节,提升“美”感,做到“语言美”“情境美”“画面美”“音乐美”,让幼儿在“美”的气氛中主动获得美术经历。本次活动中老师创设了连接的情节,提供了多元的范例让幼儿欣赏,并且关注到了细节,让幼儿在作画的同时,感受优美的背景音乐和美丽的画面,幼儿乐在其中,更加愿意去观察和表达。