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初中英语小课题研究实施方案
官屯中学陈 爽
主持人:杜丽贺
成员:陈爽张岩李丽贤
年级课程:八年级英语
一、课题的题目   
  有效提高英语课堂教学听力
二、课题提出的背景
 每次考试学生英语听力丢分特别多,甚至有的同学根本听不懂。尤其是听短文回答问题,这样的题学生基本都是瞎蒙。平时上课由于时间有限,我们往往都忽略了这一环节,造成学生听力较差。
三、课题研究的目的及意义
 研究解决学生听力难的问题,让每个学生通过不断的练****在听力方面都有所提高,让大部分的学生都能听懂基本问题,从而提高学****成绩。
四、课题研究的内容
2..激发学生听的兴趣 
五、课题研究预期达成的目标
%
,大部分的同学能得到15分左右。
六、课题研究的方法
 主要采用行动探究法和比较研究等方法。
然而有了良好的词汇识记方法就能有效的掌握大量的单词,有了雄厚的词汇量作保证就能更好的阅读、写作、交际,就能达到充分发挥英语工具性的作用。虽然词汇是如此的重要,但在农村中学对英语的教学还存在以下几点困惑:
1、传统的词汇教学,往往是教师领读、学生跟读的教学模式,认为只要学生能听懂理解,发音准确就可以了。因而,不断的跟读成为了学生学****英语词汇的主要手段。久而久之,到了初中,学生学****英语的兴趣就越来越低,有的甚至还产生了厌学的心理。
2、学生在读音方面感觉困难很大,难以读准单词,有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。
3、在拼写方面,学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律,在记忆单词的时候,没有通过读音和字母的关系来记忆单词。
4、学生学****英语的辅助手段比较贫乏。由于家长素质和生活条件的局限,农村中学里的孩子极少有E点通、电脑等先进的设备来辅导英语学****甚至很多家庭里连最起码的录音机也没有,回到家后,家长也根本辅导不了英语,学生学****只能靠课堂45分钟,没能及时的复****也没有英语环境,学起英语来倍感吃力。
(二)研究意义
当我拿着教科书时就在考虑,英语教学在农村还处于一个薄弱的环节,教学条件那么艰苦,缺乏学****英语的环境,学生学****英语的意识淡薄,家长不重视,班级的容量大,我该如何进行有效的英语教学呢?在详读了教参及课程标准后,我认为词汇教学是初中英语教学的重要任务之一,学生词汇的累积能力将直接关系到其学****英语的兴趣,关系到学生是否能说一口流利的英语,可是如何搞好乡村初中英语教学工作,如何让初中学生喜欢上英语课,如何让学生掌握一定数量的词汇呢?在漫漫的教学实
践中我从兴趣入手,通过多种多样的呈现方式,课堂、课后的英语模仿秀展示,全力营造一种多元和谐、动态开放的生活化学****情景,在大脑完全放松的状态下记忆单词,结合语境,会说一口流利的英语。
二、课题研究的理论依据
词汇在一个人的语言能力发展中具有至关重要的作用,词汇量大小直接影响听、说、读、写、译等各项能力的发展,这在国内外都是有研究的。例如:英国语言学家威尔金斯(WilkinsDA)1972年在“LinguisticsinLanguageTeaching”一书中指出:“没有语法和语音,我们还可以传递一点信息,但没有词汇就根本不可能传递信息。”(Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcanbeconveyed.)可见词汇学****的重要性。里弗(River,1988)认为掌握足够的词汇是成功地运用外语的关键,没有词汇就不能运用所学的结构和功能意念。单词学****是外语学****中最基本,也最重要的部分。没有单词的学****其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。:“如果说结构是语言的骨骼,词汇就是最重要的器官和血肉。”词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力,只有掌握了充足的词汇量,才能听懂和读懂他人的话语和文章,才能清晰地表达自己的思想,也才能在交际中得心应手。而《英语课程标准》中初中生毕业时词汇要达到五级目标,即要理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义;要使学生会用词汇描述事物、行为和特征,说明概念;要学会使用1500-1600个单词和200-300个****惯用语或固定搭配。因此,加强课堂英语词汇教学的研究,探索英语词汇教学的新方法,在英语教学中有着十分重要的意义。
综上分析词汇教学在初中学英语教学中的重要性,但是在农村学生缺乏学****英语的环境,生活中基本上接触不到真实的英语环境,学生学****英语的意识淡薄,如何使学生去记忆和运用这么多而复杂的单词一直是一大难题,针对上述问题我充分利用课堂45分钟采用了多种方法提高农村初中英语词汇教学的有效性。
三、课题研究的目标:
进行本课题的研究,目的是提高小学英语教师俯拾细节的意识,从课堂教学的细节入手,精雕细刻教与学的一些细小环节,提高农村小学英语课堂词汇教学的有效性。
(一)通过课题研究,培养学生积极主动学****的态度和能力,并学会在学****与生活中与人合作交流、探究学****的能力,形成良好的行为学********惯,从而改变学生的学****方式,让课堂教学成为学生喜爱的一种生活,激发学生的学****兴趣,提高学生的学****质量,促进学生整体素质的主动发展,为他们的终生学****和发展打好基础。
(二)通过课题研究,提出一些课堂教学细节设计的建议,为教师教学提供有益的参考,促进教师教学的提高,推动我校初中英语课堂词汇教学有效性的提高。
四、课题研究的方法
课题以行动研究法为主,辅之以文献研究法、调查研究法、实验法等。坚持理论与实践相结合,采用多种方式,综合分析研究。
:广泛搜集、查阅与本课题相关的文献资料,学****研究相关的教育教学理论和先进教改经验,以提高思想认识,为课题研究提供科学的认证资料和研究方法。对课堂词汇教学的方式进行挖掘分析和归类。
:针对课题研究不断提出教改意见或方案,并在实验班进行试验,在教学实践基础上验证、修改教学方法和内容,提出新的具体目标。研究新形势下课堂词汇教学的有效途径
:在研究前、中、后期,采用问卷、谈话、观察等方法进行调查,为研究提供科学的依据。
:对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼,进行分析,得出能提示教育现象的本质和规律,确定具有普遍意义和推广价值的方法。
五、课题研究的步骤
:2011年10月---2011年11月
(1)确定研究课题,制定研究方案及实施计划
(2)认真学****方案,落实研究任务
(3)找出研究方案的理论依据,并查看相关文献资料,了解国内外本课题的研究现状和发展趋势。
(4)调查学生掌握词汇方法的需求情况(前测)
阶段成果:形成课题研究方案,搜集学生情况调查表
—2011年12月
深入课堂,按计划操作研究,举行中期汇报,调整课题方案。
:2011年12月---2012年5月
(1)按计划进行实验
(2)搜集相关文献资料,作为理论依据
(3)在课堂教学中实行有效词汇教学方法研究,撰写教学案例及教学心得体会
阶段成果:写出中期报告,并对学生进行实验后测试
:2012年5月—2012年6月
(1) 继续调查学生情况(后测)
(2) 撰写课题研究报告
(3) 完成课题实验,做好课题研究的结题和论证工作
六、课题研究是主要内容及主要过程
词汇教学在初中英语教学中具有举足轻重的作用。基于初中阶段学生的认知特点和心理特征,在初中英语词汇教学中要使用恰当的教育技术手段,激发学生对词汇学****的兴趣,使词汇学****变得生动和高效。我着重从以下几个方面进行尝试:
每次上课师生问候的时候,教师热情地和他们握手,学生也会跟着一起做,久而久之,这就成为了一种****惯,这种****惯不仅运用了所学知识,同时,当手与手放在一起时会激起师生在精神的心灵情感上的共鸣,这不仅缩小了师生之间
的距离,也创造了活泼的课堂气氛,激发了学生的兴趣,也提高学生在实践中运用语言的能力。
在新授课时,让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听,使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音,然后对口型。如:单词“tall”老师张开嘴巴读但不发出声音,学生仔细观察了之后大声的读出来“tall”.然后连读“tall,tall,tall,Iamtall”,伸出手指去拼写“t-a-l-l”通过这种连贯性的动作,学生们很容易就把单词给记住了。
利用学生爱表演的心理,我摸索并实践了这种方法,读一个单词我会做一个动作。如,在教skate等动词时,教师直接做动作,让学生边听边看。教师做出滑冰的动作说:“Skate!Skate!Ilikeskating.”学生很容易把动作和单词联系起来。学****washclothes、sweepthefloor”等动词短语时,教师又分别做出洗衣服和扫地的动作,并让学生和我一起边说边做动作,或者叫学生做一个动作,哪个做的更像哪个就到讲台来作示范,其他学生跟着做,孩子们都很积极很认真。当新授水果类或者其他单词时,我会提前做好头饰,在上课时,教师戴上头饰并示范:Hello!I'!接下来,学生自行选用头饰与词进行类似或创意的交际。在学****monkey,elephant,dog等表示动物的单词时,可以模仿它们的动作、声音让学生感知新词。教师展示各种动力学生模仿,或者学生自创动作,这种气氛即轻松又和谐,学生也得以展现自我,表达自己的情感,其乐融融,这样不仅能提高学生学****英语的积极性,更能加深单词的记忆力。
对于初中学生来说,游戏运用于英语词汇课堂中显得十分有益。如果游戏设计得当,将会带给学生有价值的交际训练。在游戏的帮助下,学生的学****动机被激发出来,又能获得轻松的学****氛围,还能训练学生的交际能力。学生通过游戏能够主动的去接受新知识,能够充分发挥自身的智慧和想象力去完成游戏。
(1)交朋友游戏
该游戏即通过学****一个单词或一个类别的词来推理、联想。如学****Englishman时,“man”是一个后缀,结合这一原理又可以推出policeman,postman等,再如老师出示“fly”,让学生联想前缀可以是什么,如butterfly,dragonfly等等。通过这种结交“新朋友”的方法使学生扩大词汇量,让学生在不知不觉中学会更多的词汇。
(2)“开火车”游戏
按照游戏规则,全班分为四大组比赛,一组一组的进行,首先由老师选一个词开头,然后依次以最后一个字母为首继续说单词,被淘汰学生最少的一组获胜。如,第一组开始,一个学生先说一个单词eat,下一个接t开头的单词them,下一个接me,其中说出的单词与本组其他学生重复者或答不出来者被淘汰,依次进行其他组比赛。这个游戏不仅巩固所学单词,还能复****以前的单词。
5.“授之以渔”—词汇记忆教学
俗话说:授之以鱼,不如授之以渔。随着英语教学的不断深入,学****的初期阶段(三、四年级)单词简单的跟读和模仿的方法已不能满足教学和学生发展的需要,而应教给学生一些记忆方法,让学生自主记单词。
(1)拆字记忆法。英语中有很多合成词,看起来比较长,对认读和记忆有较大的冲击力,但实际上并不难。我们可以把它们拆开来
分两步记:grand+fathergrandfathergrand+mothergrandmother同样的单词有:weekend,blackboard,bedroom,playground,supermarket,minibus,bookcase,policeman,policewoman,noticeboard,football,classroom等等。
(2)归类记忆法。我们会对教材上的单词进行分类,可划分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、身体部位、学****用具、交通工具等等,把同一类的单词放在一起给学生呈现和记忆。
(3)比较记忆法。对比积累,如近义词father—Dad,mother—Mum等,反义词long—short,bad—good等,再如形近词there—these,chair—hair等。例如含有相同读音的词,我要教学生smooth这个单词时,先出示已学单词tooth,通过这两个单词出示比较,本来smooth对于学生来说是个陌生的单词,这样一比较起来,学生就会觉得单词易于记忆了,学生通过自己的观察和思考来掌握学****内容,更具有效性。
“台上一分钟台下十年功”用在词汇教学上是最恰当不过了,它不仅能体现掌握词汇的难度,更是需要日积月累,那么农村小学的课时不足,仅靠一堂课的45分钟,一个星期的四堂课是很难实现的,需要平时的练****这就要家长的配合。
(1)家长会