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教学目的
,并知道这种分法为什么用除法计算,该怎样用除法算式表示.
,使学生能正确表述分的过程及结果,.
“分”的过程,受到辩证唯物主义观点的启蒙教育,初步感悟到“普遍的联络".
教学重点
使学生明确“把一个数量按照每几个分成一份,",能知道这种方法怎样用算式来表示;而且知道这种分法和第一种分法是严密联络的.
教学难点
.
教学过程
一、复****导入(实物演示,复****上节课所讲的内容,为比照做好准备)
:谁能用简单的语言来说说,我们上节课主要学****了什么知识?
(1)复****回忆P40、例1
①出示P40、例1(用板条贴在黑板上):把8个正方体,平均分成4份,每份几个?
②请一个学生到黑板前来,一边分,一边说
下面几个提问可以用投影片(或实物投影)显示.
③问:根据他刚刚分的过程,谁能列出一个除法算式?(8÷4=2)
④问:算式中的每个数的名称各是什么?(算式中,8叫被除数,4叫除数,2叫商.)
⑤问:这个算式该怎么读?(读作:8除以4等于2.)
⑥问:这个算式表示什么意思?(这个算式表示:把8平均分成4份,每份是2.)
(2)复****回忆P40、例2
①出示P40、例2(用板条贴在黑板上):有6个桃,平均分在3个盘里,每盘( )个.
②请一个学生道黑板前来,一边分,一边说
下面的步骤同例1的第③~第⑥
:今天,我们要在上节课的根底上,继续学****分东西的另一种方法.
二、探究新知
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(1)出例如4,挪动例1的板条得到例4
8个正方体,每2个放一堆,能分成几堆?
(2)师问:这道题跟刚刚的题目有什么联络,又有什么区别?
(3)请同学们试着按要求分一分.(学生自己边说边摆,实际动手分一分,老师巡视,观察学生操作过程.)
(4)老师找学生在实物投影上边说边摆分的过程.(有8个小正方体,每2个放一堆,也就是每2个正方体为一份,每次就拿出2个小正方体,没分完,再拿出2个正方体放1堆,直到分完为止.)
(5)问:“8个正方体,每2个放一堆,能分成几堆?”
8个正方体,每2个放一堆,能分成4堆.(板书:4)
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(1)出例如5,挪动例2的板条得到例5
有6个桃,每2个放一盘,能放( )盘?
(2)师问:这道题跟刚刚的题目有什么联络,又有什么区别?
(3)提问:“每2个放一盘,”是什么意思?(每2个放一盘,就是说每份是2个,每盘要放得同样多.)
(4)请同学们试着按要求分一分.(学生自己边说边摆,实际动手分一分,老师巡视,观察学生操作过程.)
在分桃子之前老师让学生回想刚刚分正方体的方法,引导学生考虑应先怎么分,.
(5)学生汇报分的过程和结果,老师同时演示.(假设时间允许,还可以再让1个学生边说,边操作一下分桃子的全过程.)
师生小结:6个桃,每2个放一盘,放了3盘.(板书:3)
(6)问:我们已经知道了,平均分用除法表示,谁能把刚刚我们分桃子的过程用一个除法算式表示出来?[生:6÷2=3(盘)]
(7)问:这个算式表示什么意思呢?(先叫几个学生试着说一说)
(8)老师说出算式表示的意思,同时板书:有6个,每2个分一份,分成了3份.
(1)师问:上节课我们学****了第一种分东西的方法,,要把总数平均分成几份,,谁能简单说说今天学****的这种分东西的方法?
(今天学****的是第二种分东西的分法,:要分的总数和一份的数各是多少,求能分成多少份.)
(2)问:这两种分东西的方法有什么一样点,又有什么不同点?
:这节课学****了哪些知识?老师板书:除法的初步认识,第二种分法.
三、稳固练****br/> ,再写出算式.
(1)12根小棒,每2根一份,能分成几份?
12÷□=□
(2)12根小棒,每6根一份,能分成几份?
__________
,你有什么发现?
(引导学生知道:
(1)要分的总数不变,每一份的数越小,分得的份数就越多;
(2)反之,要分的总数不变,每一份的数越大,分得的份数就越多少.)
四、归纳质疑
通过今天这节课的学****大家有什么收获,还有什么问题吗?
五、布置作业(略)