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《合作提高创新》教学反思
《合作提高创新》教学反思时间:2023-04-1314:18:41教育反思投诉投稿
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《合作提高创新》教学反思
一、背景分析:
作为体育教师,我们都有这样的体会:“小学高段的体育课最难上”。学生们都说要“自由活动”,间或给他们一次时机,却总是事与愿违,男生不是足球,就是篮球挥汗如雨去了,这到还说得过去。女生呢?夏天,三五成群树阴下纳凉闲聊,冬天,又躲到阳光充分,风吹不到的墙角里享受日光浴去了。我们不免要问,这还是体育课吗?是啊,我们的体育课毕竟怎么了?也难怪我们的学生一离开校园就与体育拜拜了,这不能不说是我们体育教学的弊病。
随着新一轮根底教育改革的推行,让不是试点年级的五六年级也真真实切的感受到新课改带来的震撼。在教学中,我在新理念的指导下,进展课堂教学,发觉,原来,小学高段的大孩子们原来也那么喜爱上体育课,他们在课堂上表现出来的积极性并不比低中段的学生差。这说明不是我们的学生不喜爱上体育课,而是我们的教学有问题。那么,如何“运用新理念,活教老教材”,让我们的学生喜爱上体育,喜爱上体育课的呢?我在教学中努力营造一种“一个哨子两个球,教师学生都自由”的教学气氛。打篮球、踢足球的男生回来不说,连那群喜爱乘凉晒太阳的女孩子也全身心的投入到体育课中去了,这样一来,还真让教师和学生都轻松了一回,自由了一回。这种“一个哨子两个球,教师学生都自由”的学****方式,就是教师供应课堂教学所必需的器材,通过学生的自主、合作、探究,找出他们自己进展体育嬉戏的内容与方法,进展练****竞赛,在参加学****的过程中,使学生学会做人、学会求知、学会健体、学会生活、学会交往、学会生存,从而到达身心安康进展的教学模式。
二、教学过程
教学内容六上:过障碍场地
器材体操垫27张
教学目标认知使学生把握前滚翻的多种形式,养成自主探究大胆创新的新型学********惯。
技能学生制造出多种利用垫子进展体育运动的方法,提高学生奔驰、跳动、灵敏等穿过障碍的力量与素养。
情感培育学生团结互助的合作精神,使他们充分感受到体育带来的巨大乐趣,逐步形成学自己的体育的****惯,养成终身体育的意识。
重点学生“学自己的体育”的****惯培育。
难点学生学****内容的生成。
程序内容教师主导学生自主组织队形时间强度情感
二占位子布置自主嬉戏的内容与要求
,听哨声立刻抢占位子。
点8较强活泼好玩合作创新
程序内容教师主导学生自主组织队形时间强度情感
?
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要求:团身紧滚动圆起立快8较强大胆主动
四学生合作创编自己喜爱的体育嬉戏内容(前提是利用体操垫):我们学过许很多多利用垫子活动的工程,今日教师要请你们自己制造几种利用垫子进展奔驰、跳动嬉戏的方法。
从学生的方法中选择3-4种进展练****竞赛
例如:
方法1跨垫接力
要求:
方法新奇
活动积极
合作互助
集体提高
注:每选用一种活动方法,均先尝试练****后教学竞赛。18强积极投入团结合作
教后感
三、教学反思
(一)、转变角色,学生成了学****的仆人。
中国两千余年封建历史源远流长的影响,“天、地、君、亲、师”森严的等级观念的余泽,给“师道尊严”罩上一层神圣的光环,“一日为师,终生为父”的陈腐论调至今仍被某些为师者津津乐道,甚至成为“治学生”的法宝。固然,我们并不反对学生对教师必要的敬重(这个“敬重”也应当建立在教师对学生人格“敬重”的根底上)。我们反对的是“唯上、唯师、唯书”,反对的是“唯师命是从,唯师训是依”,不加选择,不辨是非的盲从,反对的是在人格上凌驾于学生之上,对学生的自主性、自尊心视而不见,动辄指责、训斥,甚至辱骂、殴打的错误做法。这些错误的观点和做法,是对学生的人格的无情摧残,是对学生创新意识的无情扼杀。所以,教师要在体育教学中转变角色,改“一言堂”为“群言堂”,变主讲为主导。让学生充分参加课堂教学活动,充分表现自己的才能,充分进展自己的共性,真正成为课堂教学的仆人。固然,以学生为主体的课堂教学能否实现,主动权还是把握在教师手里,教师只有真正熟悉了当今时代自己所处的地位和角色,努力创设一种以民主、公平、理解、敬重为根底的新型师生关系,建立一种双向的、主动的、协调的、和谐的师生合作关系。同时,要明白教师不是领导者而是指导者、引导者,不仅仅是年龄上的长者,更应当是人格上公平的朋友,这样我们就能理解处于学生这个年龄阶段时的很多稚嫩的想法和做法,要注意培育学生的自主性,并不失时机地加以正确的指导和引导。敬重学生的人格,把学生真正看作是一个个活生生的人,努力创设一种相对宽松、自由的教学环境。培育学生敢想、敢说、敢做的无畏精神,放开他们的手脚和大脑,让学生不迷信古人,不迷信名人,不迷信教师。这样,学生的主体地位才能真正得以实现,教师也才能比传统教学发挥更大的作用。
在这堂课中,教师通过导趣,引导学生乐学;通过导思,引导学生活学;通过导做,引导学生善学;通过导法,引导学生会学。如此,学生心情愉悦、思维活泼、视野开阔、乐于参加,他们的主动性和积极性会得以充分的发挥,从而更好的进展“自主学****才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。
(二)、大胆放手,让学生学自己的体育。
《新课程标准》实施国家、地方、学校三级治理,大力提倡校本课程的开发,这样,能大大丰富课程资源,增加学生学****的内容。我想,教师只有一个人,而一般的体育教师又要任教多个年级,这样在校本课程的开发时,很难顾及到每一位学生,与其照看不周,还不如让学生自己来开发教学内容,这样学生学的是他们自己的体育,信任他们肯定会喜爱。在课堂教学中,我们可以让学生依据教学内容自己创编预备活动,教师只提出创编的要求,供应活动的器材。例如,在六上《过障碍》一课中,我让学生利用体操垫设计几种有关跑、跳、绕、爬相结合的嬉戏方法,结果令人非常惊讶,他们相互合作,相互商讨,制造出了搬运接力、跳过立垫、绕过立垫、钻过“地道(竖起两张垫子,再在上面铺上一张垫子)”等方法。练****竞赛中,学生们个个磨拳擦掌,奋勇争先,将教学推向高潮,收到了良好的效果。我想,这是由于他们尝试着自己设计的嬉戏,进展着自己喜爱的体育活动,才不再消失心不在焉的学生,更没有人情愿到树阴下乘凉,这一切的一切都源于他们在进展着自己的体育。
(三)、巧设悬念,使课堂变成学生解决问题的场所。
《新课程标准》要求我们转变过去学生被动学****的状态,把学****变***的主动性、能动性的表达,让学生在学****过程中发觉、探究、讨论,使学****成为发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,从而培育学生终身体育****惯。这就要求多给学生思索的时间和空间,少给学生详细方法,追求由教到不教,由不会学到会学的境地。这就要求教师转变以往只注意学问技能的传授,无视学生需要和情感体验的现状,想方设法为学生供应自主学****的时机,少些干预,创设情景(包括问题情景),让学生在教师的”引导下潜移默化得到熬炼。在教学过程中,教师既要指导学生把握动作技术,更要引导学生把已把握的学问、技术合理运用,制造性练****要启迪学生的多向思维和求异思维,多问几个为什么,让学生多做几种尝试,激活学生的学****兴趣,培育其自主学****合作学****探究学****的力量。如六上《过障碍》一课教学中,我设计了几个问题,使整堂课变成了学生解决问题的过程。??、跳动嬉戏的方法吗?这样打破了教师告知学生怎样做的传统教学法,而改成了只给学生条件,让学生自己去创造制造,使课堂教学变成了学生通过实践,经受成败,体验欢乐的过程,变成学生解决问题的过程,让学生充共享受到新课程改革给他们带来的乐趣。
(四)、合作探究,课堂成了创新的摇篮。
《新课程标准》要求我们在教学中大力进展学生的创新思维与制造力量,培育一大批社会主义建立的创新人才。制造力量是一种智力活动,需要肯定的学问,制造力量是一种发觉问题,积极探究的心理取向,是一种擅长把握时机的敏锐性,更是一种积极转变自己、转变环境、创设条件,以解决问题的应变力量。儿童的灵性也就是学生的天性,儿童的世界是一个布满灵性的世界,儿童天生具有制造力,就看你教师有没有给他时机。在教学中,教师要给学生供应更多进展的空间,让学生在合作中学****在合作中探究,来培育学生的创新精神。如在《过障碍》的教学过程中,我在抓住主教材过障碍的同时,忽视了次教材,以留给学生更多的制造空间。我想,学生的制造力是无穷的,他们肯定还会制造出各式各样的过障碍的方法。果真,学生通过争论,尝试,想出了跨过立垫、绕过立垫、抱颠接力、钻过地道(两个垫子直立,一个垫子盖上)等方法。这么多方法,都是学生答复教师“今日教师要请你们自己制造几种利用垫子进展奔驰、跳动等过障碍的方法吗?”这个小问题的答案;这么多方法,都是学生们合作探究的实践成果;这么多方法,都是学生们制造的结晶。在本课教学中,我尽量少讲,使教学内容保持肯定的思维价值,推动学生制造思维的进展。同时给学生更多自主的空间,鼓舞学生合作探究,激起了学生学****的主动性,让教学从不确定的前提动身,经受不确定的过程,得出了确定的结论,使体育课堂成为学生制造的摇篮。
总之,体育教师只要以《新课程标准》为依据,以课程新理念为指导,在教学中要敢于实践,勇于创新。努力让学生成为学****的主体,重视学生自主、合作、探究学****方式的合理运用,让学生参加学****过程,参加课程资源的开发,参加课堂教学评价,制造出一种适合学生安康进展的学****气氛,让学生喜爱学****喜爱体育。信任我们的学生肯定会逐步养成自主学****自主熬炼的终身体育意识,回到我们的体育课上来。