文档介绍：优化乡村医生继续教育培养模式探讨
张玲玲张慧敏
(漯河医学高等专科学校河南漯河 462002)
[摘要] 目前农村从医人员的知识结构及医疗水平远不能适应社会需求,加强对乡村医生医学教育规范化和深层次培养,是构建农村医疗保障体系的重中之重。以医学院校作为承接乡村医生培训的部门,采用在岗培训、在职学历教育等继续教育形式来提高乡村医生队伍的整体素质。通过本课题的研究和实践探索,改革传统医学人才培养模式,进行课程体系和教学内容改革,构建可操作性的教学方案,使农村社区卫生服务适宜人才的培养有一个可借鉴的比较完整的模式。
[关键词] 乡村医生;继续教育;优化培养模式
我国是发展中国家,13亿人口有9亿在农村,做好农村卫生工作,关系到保护农村生产力、振兴农村经济、维护农村社会发展和稳定的大局。目前农村医疗卫生状况尤其是医务人员业务素质令人堪忧,从医人员的知识结构及医疗水平远不能适应社会需求,约80%的乡村医生未接受过系统培训,基础理论薄弱,实践技能缺失,相当一部分人员不能获取正当行医资格。他们对疑难杂症、易发的“传染病”、“流行病”的防治知之甚少;对常见病的处理存在误区;滥用抗生素、激素,造成医药资源浪费、医疗市场混乱、贻误病情等现象屡见不鲜。为建立适应市场经济及农村经济社会发展的农村卫生服务体系,解决农民基本医疗和卫生保健问题,加强对乡村医生医学教育规范化和深层次培养,已成为构建农村医疗保障体系的重中之重。
2004年1月1日国务院颁布了《乡村医生从业管理条例》,卫生部办公厅随之也印发了《乡村医生在岗培训基本要求》,从素质、业务、管理等方面都作了要求,全国各地也制定了相应的乡村医生培训规划,并开始了在岗培训、在职学历教育等继续教育形式来提高乡村医生队伍的整体素质。然而调查发现,我国乡村医生大多学历偏低,接受能力差,加之经济利益等原因,并未达到预期的效果。目前乡村医生教育处于发展阶段的新时期。
乡村卫生人员医学继续教育的对象主要是在农村从事基层卫生工作并有一定实践经验的特殊的卫生技术人员,能够自觉地把学习和社会、工作的需要联系起来。但他们基础薄弱,理解能力偏差,不断提升自身理论和技能的能力不强。尤其是科研能力不足,不能将一定的医疗经验、良好的医患沟通能力进行总结、交流、展示,也不利于自身业务能力和技术的提高。现有的乡医培训多采用普通医学院校的模式,不适合乡村卫生人员的教学特点
,影响了乡村医生继续教育培养目标的实现。本课题拟在此方面做一定程度的探讨,力争探索现阶段乡村医生继续教育培养教学模式的优化。这样使乡村医生经过系统的培训学,能够在农村基层从事初级卫生保健及常见病、多发病、地方病防治,使他们在改善农村卫生环境、提高农民健康水平、保护农村生产力中发挥出应有的重要作用。
教学目标与模式:医学院校是承接乡村医生培训的部门,以其雄厚的师资队伍、先进的教学医疗设备、完善的实习基地以及科学、规范的管理体系和规章制度为培养乡村医生的主要基地。医学院校要善于开发和研讨乡村卫生人员培养模式,在课程设置方面,必须要立足基层,培养能提供集预防、保健、康复、医疗为一体的综合性服务的全科医生,而造就合理的知识结构是为基层输送实用型医疗卫生人才的关键。
第一,医学院校对乡村医生的培养应采取灵活多样的方式,定向招生在职从医人员,采取成人教育