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在课题的研究培训过程中,我们还诧异的发现,学生对单元主题
的整合兴趣特别大,他们主动进行总结,归类,将历史纵向联系,达
到了历史的时序性,同时也表现了新课改的理论。下边是为大家采集
整理的小课题研究培训心得领会,欢迎大家阅读。
小课题研究培训心得领会篇1
12月19日,学校领导请来了教研室李主任,我有幸听了《如何
进行小课题研究》的讲座,听后,让我耳目一新。讲座中第一论述了
康川学校教师课题研究的现状。详细说来,现状一:重申报,轻研究。现状二:课题又大又空。现状三:缺乏课题研究的动力。现状四:很
多教师没有时机做课题研究。现状五:课题研究要求过高。现状六:课题研究的时效低。借鉴苏霍姆林斯基一段话,他说:"假如你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使每日上课不至于变为一种单一无聊的义务,那你就应当指引每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。"很明显,这句话的意思就是说:假如教师坚持做教育教课研究的话,那么,教师的劳动就会成为一种乐趣,每日上课就不会成为一种单一无聊的义务,教师就会很幸福!有时我们的生活中或许就恰好少了一点"研究"和"思索"的过程吧!而过去的我关于课题研究也是
很诱惑,经过讲座明确了进行小课题研究一般有以下五个步骤:
第一,发现问题。教师要有问题意识,这是进行研究的前提。不可以跟风,选择的课题应当越小越好更重要的是假如自己熟****的内容,还有就需要课题必定要有价值。实质上教师教育教课中碰到的问题是
好多的,如一个问题的解说、后进生的转变、某节内容的讲堂教课构造设计、学生上课不专心、作业安排等等。课题的价值有赖于有效的反省。
第二,找寻解决问题的方法。进行小课题研究找寻方法其实
也就是一个借鉴的过程,就是要在充分采集资料的基础上提出解
决问题的方法,这是一个找寻方法的过程,也是一个学****的过程。这
是小课题研究特别重要的一步。资料采集包含阅念书本、查经历史文
献等采集书面资料,还包含经过实地调研,访谈获取直接研究资料,
还可以够经过体验获得相关资料,并对资料进行整理归纳剖析,为下一
步研究做准备。
第三,解决问题。教师要先明确解决问题的主要方式和门路,可
采纳事例法、察看法、行动研究法等。应特别重申,小课题研究的核
心是行动,行动是研究方案付诸于实践的过程,是一个找寻问题解决、
创建教育实践新形态的过程,研究过程要充分、确实。要注意原始资
料的采集与整理,做过的事情,教师要随时记录、反省和总结。在研
究的过程中假如发现方法不可以实行见效,应当再回到第二步找寻更好
的方法。要特别重视教育教课过程中一些存心义的细节,注意对细节
的反省与改良。
第四,解决过程总结出来。这是从实践上涨到理论的过程。必定要努力把它写出来。这曾是我最贫乏的部分,而听了讲座后才发现其实没有那么难,总结的方式方法多种多样,能够是"教育日记"、"教育叙事"、"教育事例"更能够是"教育教课反省"。第五,把总结出来的
方法应用与教育教课。就是把总结出来的方法运用到自己的教育教课
实质,这是小课题研究的根本目的。这是第二次从理论到实践。在这
一过程中自己的教育教课技术有了提高,教育教课成效明显改良。经
过讲座系统的归纳回头看看自己,身为一线的教师,其实时时刻刻都
在进行一些小课题的研究工作,不过我们缺乏一些采集、整理、总结
归纳的过程,没有形成一些科学的系统而已。此后的工作中,我们要
提高自己的科研意识,在解决教育教课中的一个一个小问题、实质问
题的同时,让自己成长为专业化、科研型的教师。
小课题研究培训心得领会篇2
第一,导语设计中,我们坚持设计原则,力求在每节课的备课中都表现这一原则。从实践看,学生感觉奇特,他们有兴趣和老师一同进入知识商讨环节,而且战胜了过去教课中的无所谓****惯,真实调换了学生的踊跃性。
其次,结束语教研活动中,老师紧扣教课内容,或进行总结,或延展拓展,或引入下节课内容,或给学生留下想象空间。总之,学生对单一的历史课有了从头的认识,部分学生在课后还可以向老师持续讨教一下课外知识,这让老师特别宽慰。
此外,在研究过程中,我们还发现,学生对来自于导语或结束语中的历史事件或人物兴趣较大,他们或评说,或研究,或用于其余课的学****中,或将语文中的知识用于历史课的学****中。这样,学生们真实的学起来了。
经过这个活动,参加研究的老师们也感觉了学生的变化,大家一
致,教课比从前存心思了,学生重了。从前的教课活中也有似的,但是没有做系的采集和研究,因此没有烈感悟。自然,老的个人能力、素各方面都有提高,教课理念也有提高,也认识了更多的史学前沿,开了眼界,站的角度也会更高,教课活有很大帮助。
最后,我要感西安市教育科学研究室,西安市基教育科研小公室,西安市未央区教育局教研室,以及西安市元路学校所予我的帮助和支持,要感璟老的指点,大家了。小研究培心得领会篇3
忙繁忙碌一年的小研究工作就要束了,在一年的里我收、疑惑、惊喜、苦⋯⋯。在整个研究程中全部老在成眼前互相鼓舞,在挫折眼前从不气,一年的研究和践,使我获取了好多。
第一,我持史元主的教课原,史元主教课就
是从史学科的出,依据史知的系性原,教材内容
行整合,使教课按知系行,真实达到高效堂的要求的主
教课。是从更泛、更广的角度来从头与定位的史教课。
脚踏地的学研究,真实的元主教课理。而新程史
教科的一个元就是一个史段,是一期史展的基本
索。所以,在教课中我能够以程准依照,在研究、研
教材的基上,改过去只着眼于某一的思模式,而从
元的角度出,行元教课的整体,进而将某一的
准入元教课的序列之中,从整体上构想元学主的教与学,以元主主来行教课。在程上我勇敢,立足堂。
其次,在施新程改革的今日,依照新教材主教课的特色及教育教课要素行主元教课,既切合新程的新理念,又适了学生的学律,既能够突出史要点和骨干知,减学生担,又能够提高教教课和学生学效率,切合新程理念和教育教课的新。从教课践上看,学生有一种崭新的感,他投入很大的趣和老一同入探,而且改了过去教课中上不用听看能够的不良学品,真实了学生的极性。
此外,在的研究程中,我诧异的,学生元主的整合趣特别大,他主行,,将史向系,达到了史的序性。同也体了新改的理。
通个活,的老教课度和貌也生了改,大
家极研究、学研究,是教的意空前加,听、共
同步。老的个人教课能力、教修养等各方面都有提高,新的
教课理念也开始浸透,开了眼界,。学生史也表示出了重
了,史教课不再是照本宣科,而是新意不停。从前的教课活
中也有似的,但是没有做系的采集和研究,因此没有
烈感悟。自然,一分耕作一分收,我付出勤劳的汗水,收的不
是学生的成,有优秀的学和正直的学度,我得
到的好多好多⋯⋯。
最后,我们要感谢西安市教育科学研究室,西安市基础教育科研
领导小组办公室,西安市未央区教育局教研室,以及西安市东元路学
校所赐予我们的帮助和支持,还要感谢指导老师的指点,感谢!