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《理想的风筝》教学设计
执教:铁炉小学鲍江华
教材分析
《理想的风筝》是六年级下册第七单元的第二篇课文。本单元主题为“师恩难忘”,编入了《莫泊桑拜师》《理想的风筝》《孔子游春》《明天,我们毕业》四篇课文,表达的都是对老师的感激与眷恋之情。
《理想的风筝》是一篇回忆性的文章,作者用生动细腻的描写,传神的笔触,表现了刘老师在放风筝中寄托了美好的理想,赞扬了刘老师永远乐观自信、热爱生活的高尚人格,表达了作者对刘老师的深深思念之情。作者运用了三个典型的事例(笑谈腿疾,旋转板书,放飞风筝)抓住刘老师的语言、动作、外貌、神态等细节描写突显人物性格充分展现了人物的内心世界,塑造了刘老师这个乐观,自信,幽默,坚强的鲜活人物形象。
学情分析
我五年级接手这个班的语文教学,我班学生活泼大方,敢说愿想。语文课堂教学时,我将学生分成A、B、C、D四个学****小组,教学中如遇到难点,我引导先自己深入思考,在分组讨论,再各组指派代表汇报,组间展开竞赛。因此班级气氛很活跃,学生课堂参与意识较高。学生已有一定基础的阅读理解能力,但部分同学的阅读****惯有待进一步培养。六年级学生即将跨出小学校门的
教学准备
学生预****课文:1、自读课文,将课文读正确,读流利,能初步体会文章表达的思想感情。
2、自学生字,自己分析字形,了解字义。(结合工具书)
3、通过查字典的方法,理解文中生词的意思。
4、有条件的同学搜集苏叔阳的资料以及创作背景,有助于更好地体会文章的思想感情。
5思考如下问题:①课文写了几件典型事例,你能给每件事拟一个小标题吗?
②课文通过那两方面的典型事例来表现人物的形象?
③文中有许多地方写得生动细腻,试着找几处读一读,写下你的感受。
教师准备:①深入研读文本,精心制作课件并设计预****作业与课后作业。②搜集苏叔阳的资料。
课时安排
两课时
(第一课时:读顺课文,理清思路;第二课时:潜心研读,体味感情;学****写法,抒发真情。)
第一课时
教学目标
正确、流利朗读课文。
掌握本课的生字新词,尤其是轻声词“风筝”与多音词“连翘花”。
理解拟人手法描写春天的景物和刘老师的关系,学****作者见物思人,借景烘托的写作方法。
理清文章的脉络,整体感知课文内容。
教学过程
一、春景导入,引发阅读
 《村居》。
,你喜欢放风筝吗?在你眼里,风筝能带给你什么?(引导学生感受春天放风筝的快乐,唤起学生放风筝的真实体验)
:是啊,放风筝能带给我们快乐,可在著名作家苏叔阳的心中,风筝,不仅带给他许多快乐,还寄托着不尽的思念呢(板书:思念)。课文预****了,你知道他思念的是谁呀?(板书:刘老师)。那这到底是一位怎样的老师啊,使得作者难以忘怀。今天,就让我们一起学****这篇在离开刘老师近三十年后写下的文章——理想的风筝。(齐读课题,强调风筝中“筝”的读音,在词语中读轻声,单独时是一声,再读课题。)
二、出示提纲,检查预****br/>,词语。(出示)
你能读准它们吗?谁想来试一试?(圆口韵:蜈蚣;多音字:翘)
2、指名逐段读文,读出你的感受。师生相机正音。
三、分组交流,理清思路
,那通过预****你能说一说在作者的思念里,文中回忆了刘老师的哪几件事吗?(小组讨论并交流,每组统一看法)
2、分组汇报,正确引导。
板书:笑谈腿疾   转写板书   放飞风筝
:你能根据老师的板书总结一下课文内容吗?
指导总结方法:将各部分的内容弄清楚,再将他们连起来,就可以概括文章的主要内容。
三、赏读春景,了解写法。
1、课文中又是怎样描写春天的呢?
2、文中描写春天的方法和我们说的有什么不同?哪些词语把春天给写“活”了?
3、指名读,积累古诗。同学们,你想到了哪些诗句?
4、再读第二小节,感受春的活力。
5、每逢这个时候,每当看到天上的风筝,作者就会不由自主地想起了他的刘老师
,知道这叫什么写法吗?(板书:见物思人)。
6、学生配乐齐读第1——3自然段。
四、小结写法(睹物思人)
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、有感情地朗读课文,理解课文中重点字词表达的效果,感悟刘老师坚强、乐观、风趣的人生态度。
3、通过三个特写镜头的描写,揣摩文章的表达效果,感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
4、学****课文抓住人物的外貌、语言、动作、神态等描写,和选取不同方面的典型事例表现人物性格特点,展现人物形象的写作方法。
教学过程
配音朗读,走进文本
春天又到了,每当风筝漫舞的季节里,苏叔阳就陷入在对刘老师不尽的思念之中,配乐朗读1—3段。
作者通过回忆哪几件往事来表现刘老师的性格特点与精神品质的?
二、揣摩语言,感悟深情
【过渡】有关描写人物的文章,要想把人物形象鲜活地呈现在读者眼前,该怎样写呢?(老师根据学生的回答相机板书:语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写、心理描写)
现在,我们一起走进这一个个感人的故事里,感受那字里行间流露的缕缕思念之情吧。
(一)笑谈腿疾
1、首先让我们走近他的课堂,走进他的内心世界,走进文中第一给故事。自己读一读第4自然段,这一段是从哪方面描写刘老师,在感受最深的词句旁做批注。
2、师生交流:
①以外貌描写介绍了刘老师的慈祥、忠厚、身有残疾的特点。
②从语言描写当中我们感受到这是一个非常开朗的刘老师。从“笑”这个词我体会到刘老师的幽默风趣 坦然面对自己的残疾。这是一个笑对人生、乐观向上的刘老师。
3、感情朗读:
师:你们能透过文字的表面更深层次的去思考人物,很好。我觉得无论怎样,一个正常人失去一条腿是一件非常痛苦的事,而刘老师却是笑着说自己的腿残,是何等的乐观啊!谁能学着刘老师的样子笑着来说一说?
试读——指读——评价——再读。  
③刘老师笑得那么自然,说得那么轻松,可同学们听了心里却是酸酸的。
出示:“教室里腾起一片笑声,但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬。”
▲教室里腾起一片笑声,是因为                    。但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,是因为              。(酸涩)这是一种怎样的感觉呢?能不能找几个近义词?(心酸,难受,悲痛,伤心)同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为                                   。
(学生是笑刘老师的幽默风趣,酸涩充满着理解与同情,尊敬反衬出刘老师的坚强乐观,与孩子亲密无间,令孩子们敬佩。)
▲请同学们留意这个“泛”字,在《烟台的海》这篇课文中,有个词是“微波泛起”,“泛”字一般是形容浪花漂浮起来的情景。此时,同学们心中泛起的是——(如浪花般慢慢漂浮起来的感情),那一股酸涩的感情想浪花漂浮般地慢慢的从心里产生出来。
▲所以,我们笑过之后,在心里为坚强乐观的刘老师默默流泪呀。来,让我们把这种心酸、难受感情送到这段话中读一读吧。
(齐读句子。评价:我听出了一种淡淡的悲伤。)
▲同学们由笑声→酸涩→尊敬,多么微妙的情感变化呀,这就是细节描写,细节描写是作者表现人物的灵魂,以后我们写作时要多有这方面的细节刻画。
4、身体残疾,却那样的乐观幽默,刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生,所以作者说——出示,
生齐读:他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。
过渡语:身患残疾,却能乐观面对,这是怎样一种豁达的心态,让我们一起再次走进他的课堂,目睹他的别样风采,请自读第五自然段,这一段又是抓住什么描写来表现刘老师的?最触动你的心灵的是哪个字?
(二)旋转板书
1、①(“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易,尤其是“急速”中不是轻松,而是竭尽全力的感觉。体会老师工作的辛苦)
②“一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次”(体会敬业执着,刘老师的坚强;他对工作的热爱)
③一个残疾人,可是他却和正常人一样给学生上课,他的意志非常坚强