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七色光,太阳光经过三棱镜后形成按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫次序连续分布的彩色光谱。四年级下册语文教案书七色光,我们来看看下文。
教学目标
通过形近字的学****使学生区分形近字,不写错别字。
让学生积存语言,感受古诗文的美。
使学生增长学问。
内容分析
教学重点:通过形近字的学****使学生区分形近字,不写错别字。
教学难点:让学生积存语言,感受古诗文的美。
教学预备
小黑板
教学流程
共性化设计
一、创设情境
同学们,今日让我们一同走进语文七色光一,去学问的海洋里游览。
二、探究新知
练
(教师出示小黑板)
魄(气势)辨(辨别)染(染红)壮(壮士)
贤(圣贤)撒(撒落)渐(渐渐)魂(灵魂)
辩(辩白)柴(柴草)妆(化装)撤(撤退)
览(阅览)惭(惭愧)庙(庙门)届(届时)
园(园地)圆(圆圈)
这道题的每组字都是形似易混淆的字,通过组词检测学生对形近字的区分力量。从字的构造上看都是合体字,都是形声字,可以介绍一些形声字的特点,以便提高学生对形近字的辨识力量。
,让学生养成用词推敲的好****惯。
学生先独立完成,然后小组争论,最终全班沟通。
日积月累
,进展汇报,学生相互沟通。教师只是组织者。
,让学生体会、感受诗
教学流程
共性化设计
文的意境,然后找到原诗、原词读。让学生积淀古诗词。
学问窗
让学生了解、知道太阳、月亮的别称。能记住的记住,以便今后更好地学****br/>窗外事
引导学生参与社会实践活动,去了解太阳能的学问。然后进展沟通。
三、课堂小结
这节课你的收获是什么?
语文四年级语文下册教案2
一、谈话导入。
走进秋天,我们尽情享受到了秋天给我们带来的很多乐趣和无尽的遐想。让我们在秋天里欢乐地学****仔细地思索,我想你会从学****中体会到更多的欢乐。
二、我的发觉。
1、让我们进入我的发觉这一题,你仔细读读里面的内容,说说你的发觉吧!
2、出示课件,学生读3、学生汇报
(每组都是以一个表示颜色的单音节词打头,接着在这四个词的后面,扩展出表示前面这种颜色不同程度的新的词语。)
3、祖国语言多奇异呀!除了书上消失的一些词语外,你还能说出一些吗?(生说师随机板书)
4、教师这里还收集了很多表示这些颜色的词语呢,让我们一起来读读,哪些你已经说过,哪些你还是不知道的。
出示课件:
黄橘黄枯黄浅黄柠檬黄土黄鸭黄米黄焦黄蜡黄
红通红淡红暗红玫瑰红绯红肉红鲜红猩红杏红血红
绿青绿葱绿草绿橄榄绿苍绿油绿品绿石绿水绿军绿
蓝天蓝石蓝靛蓝瓦蓝品蓝毛蓝藏蓝
5、颜色千变万化,只要我们多观看多思索你还会发觉更多的微妙呢。
三、日积月累。
1、读读背背
⑴小朋友,接着我们要走进对对子中去,让我们先来读读对对子吧。
⑵学生自由读
⑶指名学生读,订正错音。
⑷同桌互读,想想这首对对子里讲的内容跟什么有关?(所讲的事物都和秋天有关。)
⑸师生对读
⑹男、女分角色读
⑺齐读
⑻背诵对对子
2、我会填
⑴小朋友,我们在读、背对对子中也体会到了欢乐,让我们进入词语搭配这一题吧。
⑵自由读词,想想地后应当填什么?(动词)
⑶学生做题,教师巡回指导。⑷汇报。
四、趣味语文
1、我们刚刚通过词语搭配的活动,积存了不少的词语呢,让我们进入趣味语文中的绕口令吧。
2、出示课件:绕口令
3、学生练读。⑴自由读。⑵指名读。⑶同桌互读。⑷竞赛读。
4、课件,出示《颠倒歌》、《兜装豆》、《狗与猴》让学生选择自己喜爱的绕口令读。
5、沟通读
语文四年级语文下册教案3
口语交际
一、激趣引入
师出示课件,叙述一个人类从大自然受到的启发的事例激发学生的兴趣。
二、自主选择、自主沟通
,说说口语交际的内容
,推选一个代表到台上沟通。
。要求:语言精确、清晰、连贯,态度大方
、最正确资料员
三、自查,同桌再次互说
,并给同桌说,订正缺乏之处。
语文四年级语文下册教案4<br****作
教学过程:
一、明确写作要求
,说说这次作文写什么?
(写综合性学****的发觉、或活动过程、或心得体会)
:
留意:写自己感受最深的方面,而不是面面俱到,其次,不能全抄资料。
二、自己书写
三、同桌互改
第三课时<br****作评改
一、学生自改、互评
,看看内容是否详细,语句是否通顺、连贯,有无错别字,标点使用是否正确,并用勾出好词好句。
。
,其他同学指出写得好的地方。
二、同桌互改、写评价语
三、师总评
第四课时
我的发觉
一、读一读
二、说说你发觉了什么?
三、小结:这三组句子,每组里的两个句子意思根本一样,但每组里的其次个句子表达的语义更重一些,我们平常阅读文章与说话时,要留意这样的词语在表情达意上的作用。
四、请生说说类似的例子。
日积月累
一、读一读,说说谚语的意思
二、沟通自己知道的一条谚语的意思
三、自己背、同桌背、集体背
四、沟通自己搜集的气象谚语
展现台
依据展现台的要求自己预备,利用课余时间沟通、展现
语文四年级语文下册教案5
教学目标:
1、用“勾画词句——说理由——朗读感染”的方法自学课文,自读自悟,从字里行间去受到小珊迪美妙品质的感染。
2、通过沟通、品读描写小珊迪外貌、语言、行动、补白心理活动等,感受小珊迪的美妙品质。
3、渗透认真观看,抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动来描写人物的方法,并进展课后练笔的稳固练****提高学生的写作力量。
教学预备:课件
教学课时:一课时
教学过程:
一、回忆单元课文,走进《小珊迪》这个故事。
1、请同学们回忆一下,我们其次组课文学了哪几篇课文?这一组的课文都有一个一样的主题,你发觉了吗?(诚恳、守信)其实这方面的故事还有许多呢,语文书后面的选读课文里就有一篇,是关于一个可怜的卖火柴的小男孩的故事,这个小男孩的名字叫——小珊迪(生读题)
2、翻开书164页,自由读课文,看看课文写了小珊迪的哪些事情呢?
二、走进“小珊迪”这位人物。
1、出示结尾段,齐读:直到今日,谁读了这个故事不受感动呢?饱受饥寒的小珊迪的美妙品质,将永久打动人们的心。
孩子们,读懂这两句话了吗?谁来说说你的理解。(板:饱受饥寒美妙品质)
2、课文中哪些语句打动了你的心,激发了你的怜悯心?哪些语句拨动了你感动的心弦?请你根据“划出词句————说理由————朗读感染”的方法自学课文。也可以和你的小伙伴一起来学****俗话说:不动笔墨不读书,可以把你感动的理由批注在句子的旁边。(学生勾画批注,师巡察。)
3、全班沟通。
师:同学们都学得很仔细,信任你们都找到了特殊有感受的句子,谁来沟通一下。在沟通的时候,教师想你们根据“朗读感染——说出理由”的挨次发言。
估计学生沟通朗读的重点句子有:
(1)一个小男孩走过来,他身上只穿着一件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤着的脚冻得通红。依据学生的朗读教师做如下点评指导:听听你的朗读能不能激发同学们的怜悯之心?请你对自己的朗读作个评价好吗?这句为什么激发了你的怜悯心?详细是从哪个语句知道的?还有谁有更深的体会?你能通过自己的朗读传达这浓浓的怜悯吗?
师:是呀,小珊迪挨饿受冻的外貌(板:外貌)激起了我们深深的怜悯。一个饥寒交迫,生活贫困困难的小男孩就印在了我们脑海里。还有哪些语句让我们感到小珊迪的可怜辛酸?请你有感情地读出来。
(2)、“先生,请买盒火柴吧!”
“一盒火柴只要一个便士呀!”可怜的孩子恳求着。
小男孩想了一会儿,说:“我可以一便士卖给你们两盒。”
“请您现在就买吧!先生,我饿极了!”男孩了恳求道,“我给您去换零钱。”依据学生的朗读教师做如下点评指导:你们评评他读出了什么样的感觉?请你谈谈为什么觉得小珊迪很可怜?什么叫恳求?苦苦地求、可怜地求、像要饭一样地求,要读出这样的感觉来。
师:小珊迪的恳求一次比一次迫切,话语一次比一次可怜,最终甚至是苦苦的请求。现在我们分角色直接读出对话。你们就是那个穿着破烂衣衫的小珊迪,教师就是先生。请留意读出饿的感觉,读出那种苦苦请求的情形。
师:这是对小珊迪的什么描写?(板:语言、动作、神态)“小男孩想了一会儿”,他会想什么?这里没有写出来,你能走进小珊迪的内心,把他想的写出来吗?(学生动笔写)
生1:可能会想,他们不买我的火柴,也许是贵了吧?那就廉价些,赶快卖出去几盒,去买点东西吃。
生2:天气这么冷,弟弟已经一天没吃饭了,假如不卖掉火柴给弟弟买吃的,他会饿死的。再廉价些,或许他会买的。
师:你能联系上下文来说,真棒!(师竖起大拇指)(学生朗读)刚刚同学们走进了小珊迪的内心,想小珊迪之所想,这就是对人物(板:心理活动)的描写。