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《花牛歌》教案
《花牛歌》教案1
教学目标:
,体会诗歌的语言美。
,体会诗人的情感。
,仿写诗歌。
教学重点:
,赏析诗句。
,提升语言运用力气。
教学过程:
一、温故知新,导入新课。
引导同学回顾上节课的内容,导入新课。
导语:同学们,上节课中我们通过对诗句中重点字词的品析,欣赏了两幅奇异的自然图画。现在,就让我们再次走进课文,去细细地领悟一番。二、研读课文,重点探究
二、研读课文,重点探究。
《秋晚的江上》,圈画不懂的地方。
,同学分组争辩沟通。
:诗歌第1节描绘了一幅怎样的画面?
预设:引导同学认真朗读第1节,把握其中消逝的景物以及它们的行动,在此基础上用自己的语言描绘画面。描绘画面时要擅长发挥想象,描述要生动。
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:诗中描绘了哪些景物?
预设:指名同学回答问题,其他同学可以补充。诗中描绘的景物有归鸟、斜阳、江、芦苇,它们共同构成了一幅美丽的黄昏秋江图。
:“双翅一翻,/把斜阳掉在江上”这一句诗中鸟儿和斜阳的位置关系如何?具体分析一下。
预设:首先引导同学明白句子中的主动者和被动者,即“掉”的双方,然后具体分析二者之间的关系,体会其中塑造的鸟的形象。
明确:诗人原本只留意江上的飞鸟和照在飞鸟身上的夕阳,但随着飞鸟双翅的一翻,才留意到夕阳在江面上的倒影。这夕阳的倒影好像是从鸟翅上掉下来的一样。飞鸟原来已经倦了,但背上还驮着斜阳,并不觉得是沉重的负担。在诗人看来,正是飞鸟驮了斜阳去点染江面。情景特别动人。这两句是第一节情景的连续与开展。不说落日沉入江底,而说落日被鸟翅翻掉在江里,这是极富表现力的。它是极其夸张而又符合规律的动态描写,与其说是鸟驮斜阳的自然延长,不妨看作是诗人想象力的深化,它使夕阳沉入江心这一瞬间的景象更出神入化了。同时,鸟翻双翅,抖落斜阳,在心情上也是一种进展,它表明鸟不堪沉重的负担,希望过上自由的生活。
:“头白的芦苇,/也妆成一瞬的红颜”这一句诗运用了什么修辞手法?两种颜色的对比有什么表达效果?
预设:引导同学体会拟人修辞手法的妙用。“头白的芦苇”呈现“红颜”是夕阳的余晖映照的结果。夕阳的余晖点染了江面,也点染了芦苇。一瞬间,白了头的芦苇也变成红颜了。白红两种对比鲜亮的颜色相衬,更突出江面上的风景之美。
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:这首诗歌生动漂亮,节奏和谐,你们能仿照再写一首吗?
预设:引导同学明白这首诗歌的写作特点,即选取自然事物组织画面,表达感情。这是仿写时可以借鉴的思路。
示例:夕阳中的幽径,/飘飞的秋叶,/即使是无力了,/还迎着寒风舞蹈。/双手一张,/把夕晖铺满小路;/金黄的大地,/也收获万物的永恒了。?
:多读几遍诗歌,熟读成诵,体会诗歌中蕴含的感情。
《花牛歌》,圈画不懂的地方。
,同学分组沟通争辩。
:这首诗歌在表达上有什么特点?
预设:引导同学通过欣赏诗歌,理解其在表达上的独特之处。这首诗共四节,每一节均以文字相近的诗句开头,“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”,使诗歌显得结构匀称整齐,具有回环往复的韵律美。
:从这首诗中,我们可以体会到诗人怎样的思想感情?
预设:体会诗人的情感要在理解诗歌内容的基础上进行。老师要引导同学明白诗歌主要叙述的是花牛在草地里行动的景象,诗人寓情于景,表达出自己对生活的宠爱和对自由的追求。
:这首诗写得特殊漂亮,你们能仿写一段吗?
预设:引导同学明白仿写的要领。仿写时,应先观看原文的内容和格式,再围绕主题,以相同或相像的格式写出新的描写点。这首诗先写了花牛在草地做什么,随后写了在做的同时,花牛本身或自然环境的状态。可使同学想一想,花牛还会做些什么,结果又怎样呢?
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示例:花牛在草地里坐,/压扁了一株红玫瑰。/花牛在草地里眠,/晚霞霸占了半边天。/花牛在草地里走,/耳朵扇得扑棱棱。/花牛在草地里做梦,/月亮到西山的青峰游玩。
:指导同学多读几遍,熟读成诵。同桌相互背一背,老师进行点评。
三、拓展延长,提升素养
过渡:同学们,假如我们做生活的有心人,擅长观看自然,也能像两位作者那样写出那么动人的诗篇。欣赏林徽因的《雨后天》,看看你们能从中欣赏到怎样的美。
,指名朗读。
雨后天
林徽因
我爱这雨后天,
这平原的青草一片!
我的心没底止的跟着风吹,
风吹:
吹远了香草,落叶,
吹远了一缕云,象烟——
象烟。
。
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(1)?(雨后的平原)
(2)诗中描写了雨后的哪些景物?(青草、风、落叶、云)
(3)从诗中你体会到诗人怎样的情感?(对雨后自然美景的宠爱)四、课堂回顾,沟通收获
四、课堂回顾,交了收获
老师总结本课时教学内容,点评同学的课堂表现。
过渡:同学们,自然中的美景无处不在。夕阳下的江面,翻飞的鸟儿,闲适闲逛的花牛,它们都以美的情致深深地吸引了我们。只要我们做生活的有心人,认真去观看、感受,就确定就发觉独特的风景。
小结:今日这节课,我们具体学****了两首小诗,从中体验了美的风景。我们还学会了朗诵诗歌,在朗诵中体会诗歌表达的情感。我们还仿写了诗歌,提高了表达力气。同学们的表现都很不错,_____________________
五、作业设计,巩固提高
完成本课对应训练。
《花牛歌》教案2
教学目标:
,置身诗境,分析诗歌的内涵。
,提高同学的欣赏力气;通过分析诗文的蕴意,培育同学严谨的语言组织力气,表达力气。
、反思历史的精神。
教学重难点:
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教学重点:
抓住关键词语,深化分析诗歌的意蕴。
教学难点:
诗歌意象分析。
教学方法:
讲授法、诵读法、合作探究法
教学关心手段:
多媒体教学
课时支配:
两课时
教学过程
第1课时
秋晚的江上
一、新课导入:
用一幅画导入,引起同学思索——夕阳西下,照红了江面,晚归的鸟儿低飞在江面之上。
归纳同学发言,引出所讲题目《秋晚的江上》
二、初读诗歌
(留意语速、语气、语调)
强调字音---一瞬(shùn)
第一遍,读准字音。
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其次遍,感受诗歌内涵。
在脑中构思一幅画面,画面上会消逝什么景物
归鸟、夕阳、芦苇
在什么季节、什么时间、什么地点,有什么景物
秋天的晚上,在江面上,消逝了归鸟、夕阳、芦苇
三、了解作者和时代背景
刘大白(1880~1932)中国诗人,原名金庆棪,后改姓刘,名靖裔,字大白,别名白屋。浙江绍兴人,与鲁迅先生是同乡好友,现代著名诗人,文学史家。曾东渡日本,南下印尼,接受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦高校执教数十余年。1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语教育,被称为“四大金刚”。后任教育部秘书、常务次长,中央政治会议秘书等职。二十年月,他曾莅校考察并讲学。代表作品:《旧梦》《卖布谣》等。1931年开头,刘大白闭门进行写作。1932年2月13日,刘大白静静地躺在钱塘路九号里的床上,与世长逝,享年五十三岁。
四、赏析诗歌
鸟儿归巢,倦了。
2.“驮”字突出了什么
突出鸟倦的程度;另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。
3.“鸟翻双翅,抖落斜阳”是什么修辞手法这样写有何好处
夸张。体现了鸟摆脱重负,追求自由的精神。
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4.“妆”“红颜”是什么修辞手法有何好处
拟人,“妆”“红颜”把芦苇人格化,给诗文平添一丝情趣、一丝生气。
,找出情景相容的词句
倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。
无比欣悦。
五、深化探究
军阀混战、民不聊生,人民无自由、幸福可言。
,作者是怎样的心情
流连景物、忘情山水,诗人瞬间兴奋之感流露出来。
《花牛歌》教案3
教学目标:
1、熟识本课生字。
2、通过有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福欢快的生活和奇妙的愿望。
3、培育想象力,激发写诗的爱好。
教学重点:
体会儿童丰富的想象力,感受童年愿望的奇妙。
教学难点:
把握诗歌的特点,激发写诗爱好。
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课时支配:
1课时
教学过程:
一、课前导读
音频导入
1、师问:你们知道徐志摩吗?假如知道,那你们能说出他的一两个代表作吗?
课件出示徐志摩的图片,
师:对,徐志摩的《再别康桥》是其中特殊著名的一篇文章。那下面就让我们一起来听听,感受一下徐志摩的写作特点。
课件播放音频。
2、熟识作者
徐志摩:现代诗人、散文家。原名章垿,字槱森,留学英国时改名志摩。徐志摩是新月派代表诗人,新月诗社成员,是一位在中国文坛上曾经活跃一时并有确定影响的作家。
3、今日我们就来学****徐志摩的一首儿童诗《花牛歌》。
揭示课题:《花牛歌》
二、字词揭秘
我会写
(1)课件出示罗。
师:罗字在书写时留意偏旁罒在书写时要写得扁一些,不能超过整个字的三分之一。罗字是上下结构,偏旁是上面的罒,可以组词星罗,张罗,我们用张罗造个句,班里的什么事都是班长张罗。
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(2)课件出示眠
师:眠在书写时留意目作为偏旁时要写得窄一些。眠是左右结构,部首是目,可以组词睡眠,休眠,例句,一个人要保证一天最少八个小时的睡眠时间。
(3)课件出示霸
师:霸上面的雨字作偏旁时,留意其次笔不是竖,而是撇,第三笔的横折勾变成横折,而且折要写得短一些。霸是上下结构,部首是上面的雨,可以组词霸占,霸主,例句,地主依仗权势霸占了很多老百姓的土地。
(4)课件出示占
师:占的部首卜在占字中时其次笔不是点,而是横。占是独体结构的字,部首是卜,例句,占据市场必先占据消费者的心灵。
三、课文精讲
1、学****前两节
课件出示:花牛在草地里坐,
压扁了一穗剪秋萝。
花牛在草地里眠,
白云霸占了半个天。
师解释:剪秋萝:别名大花剪秋罗,多年生草本,暗红色,呈流苏状。喜阳,凉快,耐旱,对土壤要求不严,产于我国。
霸占:凭借权势强行占有。