文档介绍：垆孕学位论文作者签名:看金名学位论文作者签名:舟盘端独创性声明签字期:如//年夕月哆日签字期:≯晗缭挛学位论文版权使用授权书签字日期:,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,、使用学位论文的规定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的电子版和纸质版,,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存,:●
‰‘,荨#豁I贫兮。⋯’净誊摘要◆≯≯; ——知识纬度和认知过程世纪初,我国开展了一系列的基础教育改革,旨在改变我国教学过程中长期存在的“课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状!犊改纲要》提出了全新的教育理念。在该理念指导下,新课程标准提出“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观娜勘辏云谀芄淮俳娜娣展。但是通过调查发现,在实际教学中多数一线教师不能很好的落实目标,原因在于《课程标准》对具体的教学目标表述比较模糊,导致教师对三维目标的理解存在着很多的问题。他们需要把目标概念定义的更准确点,这样在教学过程中教师更容易控制目标达到应有的水平。纬度进行分析,阐明了“什么是值得学习的”,并利用分类表分析教学目标,增进我们对目标的理解和操作。利用分类表可以将目标、教学活动及评价系统的放置在一起,分析三者的一致性,进而提高目标的达成程度。为了方便使用该理论的教师或者学者交流学习,布卢姆教育目标分类理论还提供了一套描述教学的通用词汇,便于实际教学中实施和应用。本研究包括三部分:第一部分,简要描述了版认知目标分类学,重点阐述版布卢姆教育目标分类学理论,详细介绍如何运用分类表分析目标,如何在分类表中考查目标、教学活动及评价的一致性。并运用布卢姆教育目标分类理论解读三维目标和《物理课程标准》,讨论引入和借鉴该理论的必要性。第二部分,用问卷调查的方式考查《物理课程标准》中“三维目标’’在实际教学中的落实情况。第三部分,版分类学理论在教学案例中的实际应用。运用版分类理论分析教学案例,探讨案例中目标、教学活动及评价的一致程度;并用布卢姆理论中提出的通用词汇重新制定教学目标,对比得出该理论的实践效果,达到可以指导物理教师运用该理论分析已有教学案例优缺点,优化教学案例的目的。所以,无论教师还是课程研究者或制定者,本分类理论及分类表格都将有助于他们理解课程,设计教学以及设计与目标相一致的评价体系,最终达到改进教育现状,提高教学质量。关键词:教学案例;版布卢姆教育目标分类学;三维目标;高中物理㈠曩
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目录《物理课程标准》的解读一结合布卢姆分类学修订版⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯砺圩凼觥教育目标的相关概念⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.国外在认知领域对教育目标分类的研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯版布卢姆教育目标分类法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯版布卢姆教育目标分类法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.国内关于认知领域教育目标分类的研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.版布鲁姆教育目标分类学在中国的应用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。.!咧形锢斫萄О咐心勘晟杓葡肿吹牡鞑椤研究目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.调查对象及样本选取⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一调查方法与过程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一结果与分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.咧形锢斫萄О咐治鲆换诓悸方逃勘攴掷嘌薅┌妗如何使用布卢姆教育目标分类学修订版⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..绾谓勘攴掷嗖⒎⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯