文档介绍：,腲,≮漕■O酢鏊朐阈娜曩气骂中文摘要用法弄清楚。本文首先提出了各汉语教学阶段中的汉日同形词分布状况,然后用关键词:汉日同形词;近义词;汉日同形词教学汉语和日语都使用汉字,其中存在着大量的同形词,有的意思相同,有的意中等教材《桥梁上》从课本里生词中找出汉日同形词来,对找出来的汉日同形词助于教师对日汉语教学,充分地利用日本人学习汉语时的母语正迁移作用,并尽思不同,有的同中有异,为了提高对日汉语教学效率,应该把这些同形词的意义、进行分析。下面还指出了汉日同形词的具体情况、重点词及其教学方法,试图有量避免其负迁移作用。
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目录中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..四、同形词三个定义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《高等学校外国留学生汉语教学大纲长期进修》词汇表中同形词分布。第三节高等阶段同形词分布⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第三节汉日同形词教学方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯独创性声明⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...⋯论⋯⋯.⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.....⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...⋯...⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、汉日同形词研究的意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.二、同形词研究概况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..三、同形词认定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.五、一字词、二字词及三字以上词⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第一章第一节初等阶段同形词分布⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。第二节中等阶段同形词分布⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二章中等教材《桥梁》生词中同形词考察分析....⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三章汉日同形词教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。第一节汉日同形词教学过程中遇到的问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二节汉日同形词中的重点词⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯结论...⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯......⋯⋯.⋯⋯⋯...⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...致洹!#!录.........⋯⋯⋯...⋯⋯⋯⋯⋯...⋯⋯....⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.......⋯⋯⋯.......⋯..⋯⋯⋯⋯...⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯.⋯.⋯⋯........⋯⋯⋯⋯⋯⋯.....⋯⋯.
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绪论一、汉日同形词研究的意义这对日本人学习汉语有很大的帮助。这种日语和汉语里使用相同的词就叫做“同中国与日本交流历史悠久,古代日本从中国文化中吸收了很多东西,其中一个就是汉字。汉字传到日本之后,日本把汉字一直使用到现在,形成了“汉字圈的一部分。中日交流开始的时候,每个汉字的意思可能都一样。后来,各个国家发展过程中其意思发生了一些分歧,还有些汉字互相保持原来的意思,形成了所谓“同形词中国与日本都使用汉字,有些日语汉字词与汉语词使用汉字书写形体相同,经过分析发现,《高等学校外国留学生汉语教学大纲长期进修》词汇表全部个词中同形词竟一共有个,占.%。二分之一的词是同形词,这就证明了日本人学习汉语的有利性。汉日同形词可以分为三种。第一种是上面所提到的汉日使用汉字及其意思都相同的词,就叫做“同形同义词以下叫同义词第二种是汉日使用汉字相同而意思不相同的词,就叫做“同形异义词”韵叫异义词最后一种是“同形近义词以下叫近义词R蛭=宕实那榭霰冉细丛樱所以这里不多讲了。虽然同形词对日本学习者有正面影响,但是,除了同义词,其他两种对日本学习者也有负面影响。汉日同形词研究的意义就在这里,就是说如何利用同形词对日本学习者的正面影响提高对日汉语教学的效率,而如何避免同形词对日本学习者的负影响,指导他们准确地掌握汉语词汇。形词”。
二、同形词研究概况三、同形词认定春燕中日同形异义词之误用分析姜丹中日同形词比较研究一以《汉语⑷罩型侮悔哂弦盎菟尽⒙诚等在汉日词汇比较研究中,汉日同形词研究是目前比较集中的领域。中国和日本两个国家都使用汉字,这一点对日本人学习汉语既有积极影响,但是也有负面影响。有些研究者探讨了汉日同形词的研究目的、对日本人学习汉语的影响和分析方法。鲁宝元认为,从教授日本学习者汉语的角度来看,教师如果能够弄清楚汉日同形词在意义上的异同,对词汇教学一定会有很大帮助。;也有些研究者进行过汉日同形词对比研究。如:腥胀未实谋冉涎芯水平词汇与汉字等级大纲》甲级词为中心李冰鹊取但是,朱勇认为,很多文章的写作路子基本相同,都是从词义大小