文档介绍：该【幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记 】是由【春天资料屋】上传分享，文档一共【12】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师念书笔录:幼儿园中班念书笔录
幼儿园中班教师念书笔录(一)
秋意尚浓,恍然就到了初冬,月亮也带着秋温,走进了冬的
夜空。
天黑得早了,晚餐后摸黑回宿舍,过了山头,豁然见西南山
坡上空这轮橙黄明亮的初冬月,低垂圆满,巨大清爽,一种美好和蔼
的感觉顿从心底漾起。夜幕中,黑森森的山岳参差而列,视线尽处,
一岭横天际接彩霞;渐暗的余霞边,山的剪影如淡淡的水墨画,近山
的轮廓则像浓墨涂出的同样;山坡西南出口方向,山势快速宽阔,峰
峦绵延不绝,像一片黑色的波浪,澎湃在融融的月光下;月下的山坡
和邻近的山川上空月光旖旎,给人今月专为此处明的美感。这月光山
色太美了!望着明月,仿佛忘掉了自己的存在,只剩下一缕美好的情
感,羽化在这月色之中。
单独徜徉在月色里,白日一定思虑萦怀甚至忧戚的,此刻全
1/12__根源网络整理,仅作为学幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
忘了,而白日无暇顾及甚至早已忘掉了的,有的却会清楚的想起来。
这样漂亮的月光,会使心灵深处的收藏开出花朵,连苦楚也会变得美
丽。但这月色更多的是使我无所虑无所思,身心放松,呼吸都变得轻
微平均,不易察觉。我像一条游到清水里“偷清”的鱼,浮在月光里,
吮月华,汲清辉,或停靠或彷徨,如梦如醉。
橙黄的月,橙黄的光,橙黄的光里浮悬着轻轻的霜。清虚的
夜空里,我忧如感觉到了月光的流泻,感觉到了月光的韵律,颖悟到
人的感情与月光颠簸的相依相融;在这轻柔漂亮的月光下,只需一凝
神一动情,忧如就能听到低徊优美的《梁祝》曲,看到俊逸如梦的《天
鹅湖》⋯⋯莫非这些作品的出生也经历了月光的孕育,作者的灵感也
获取过月光的滋润和灌溉?否则,这些美好的东西怎么会复原在这月
光之中?
山脉互相枕藉着、依偎着,爬行在模糊的月色里安宁地睡了。
真没想到白日频频经过频频看过的山,经月光的再创建,竟如仙境。
山上的树木挤挨着、拥抱着,进入了梦幻。松树等乔木高高的婆娑的
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
2/12__根源网络整理,仅作为学幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
树冠,如伞如云如絮,像幽幽夜幕里的泼墨画。山在呼吸,树在呼吸,
空气在呼吸,夜在呼吸⋯⋯此刻凝目,能看到天涯;此刻聆听,可听
及海角。听者看者,非耳非目,乃心也,乃月夜之助也。
月光如橙色而淡泊的液体,山川光景浸在月色里,天易的心灵,在接受月光睿智的审察,人生
一瞬,人生是美好的,人的心灵也应当是美好的,我们的所作所为应
无愧于这美好的世界,无愧于这美好的月光;美好的心灵才能照进美
好的月光,心灵美好的人,才敢于单独静静地面对这美好的月色而灵
魂平易。
感谢生活感谢大自然的恩赐,我的生命之舟放逐了喧哗、污
染和拥堵,泊进了这一汪月色,际遇了这处明媚如梦的景色。沉醉在
月华天籁中,我甚至忘掉了我是什么时候是如何进入这月色的,也没
有想到要走出这月色,走出这个安静和悦的梦幻。
在时间的长河里,我们仅有属于自己的那一缕月光,略不珍
惜,就会去日苦多,万事成蹉跎。君不见,此月方从太古来,历沧桑,
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
3/12__根源网络整理,仅作为学幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
经兴衰,送千古风流,看花开花落⋯⋯大王月,霜晨月,关山月,红
缕月,俱往矣!河山沉静无言,酣然入梦;人不惜月月自明,吾辈该如
何掌握这一缕月光?初冬月高挂不语,娟然如洗。
幼儿园中班教师念书笔录(二)
正确对待幼儿之间的争执,有利于孩子心智、交往等方面能
力的提升。在幼儿园里,争执、告小状,是一种常有现象,有时为一
把小椅子,甚至一点儿小纸片儿也会争起来,教师面对这类现象,常
常是采纳简单的阻挡方法。从表面上看,教师是在限制幼儿的不良行
为,仿佛充任了正面施教的角色,其实教师这时应当用发展的目光来
对待这类现象的发生。因为关于幼儿来说,争执、闹纠葛并不是都是坏
事,并且常常有着成人施教所不可以代替的重要意义。教师应当经过孩
子们的争执和纠葛,去认识孩子心中的世界,认识他们关于事物的看
法,进而帮助他们提升剖析问题和解决问题的能力。
(一)争执或闹纠葛,使幼儿的语言表达能力有可能获取锻炼,
一次户外活动,我将孩子带到放有轮胎的教课楼顶玩滚轮胎。轮胎只
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
4/12__根源网络整理,仅作为学幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
有十一个,孩子倒是几十。这时很多行动慢一点的孩子空着手跑过来
找我说:“琨琨、星星有轮胎都不让我玩”,我笑着说:“是吗?想个好
方法也能玩到的,去想一想方法吧!”有的孩子听我这么一说,就跑去
从他人手上夺,力量强的还能玩着,弱一点的便被夺走了。这时不停
有“老师,某某抢我的轮胎”的喊声,琨琨也跑过来高声叫着:“老
师,雨桐把我的轮胎抢去了!”雨桐小小的个子,敢夺琨琨的?我正在
迷惑,雨桐也不服输,说:“他玩好了,都流汗了。”琨琨不佩服地说:
“我没玩好,还要玩!”雨桐说:“光你想玩,我也想玩一会儿!”两
人你一言我一语,争论不只。这时有孩子喊“老师,有人打斗了”其
实,从我对他们说“想个好方法”时我就看在眼里,听在耳里,不过
为了锻炼孩子们的交往能力,存心让他们自己去玩到轮胎。当看他俩
争执不下,才决定去办理的。我平心静气地问:“雨桐,你为何抢
琨琨的玩具?”雨桐见我先让他解说原由,就喜悦地说:“老师,你看
琨琨玩得头上都出汗了,还不让我玩玩。”接着我又用商议的口气对
雨桐说:“雨桐,琨琨和你一同玩好不?”这时雨桐想将轮胎送给老师,
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
5/12__根源网络整理,仅作为学幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
老师接过轮胎做了个向他们方向滚的动作,俩孩子“咯咯”笑着追轮
胎去了。
在对幼儿施教时,教师经常会发现,一些平常话少和因教师
发问而怯场的孩子,在与同龄孩子争执时,常常面无惧色,变得口齿
机灵,思路矫捷,用语丰富。可见,争执有利于锻炼幼儿的语言表达
能力。自然,因为幼儿词汇较缺乏,语言表达能力广泛较差,他们有
时不可以正确地表达自己的意思,并且语言的情形性较强;他们不简单
理解抽象的词语,关于那些固然详细但表达程度不一样的词语也难以区
分,比如经常把推、拉、挤、碰、踩等词语通通用“打”来取代,从
而夸张了事实。如上例中,雨桐和琨琨本来不过争执,可一幼儿却向
老师报告他们“打斗”了。这类夸张事实的现象在幼儿中是常有的,
多是因为幼儿语言表达能力差造成的。争执,从某种意义上能够说是
幼儿运用语言的一种实践,只需老师赐予适合指引,对幼儿的语言发
展是有利的。
(二)在争执和闹纠葛中,幼儿明辩是非的能力有可能获取提
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
6/12__根源网络整理,仅作为学幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
高
前天正午,幼儿分组洗手,准备吃午餐。这时,卫生间传出
了哭声和喊声。本来,健健将水刷到了小岚的颈膊里,把衣服给弄湿
了一片。只听小岚说“我给老师说,你把我的衣服弄湿了。”健健站
在一边说:“我没有看见,又不是成心的。”小岚边哭边说:“你看见
了,是边笑边弄的!”这时,潋潋走过来了,边用手绢给小岚擦眼泪
边说:“小岚别哭了,健健不是成心将你的衣服弄湿的,一会让他给
你说对不起。走,我们去吃饭吧。”老师看到这一情形,没有去干预,
因为孩子们自己已经知道该怎么去办理了。这时,我找了一条干毛巾,
静静交给健健,让他主动给小岚致歉并把干毛巾垫在小岚的湿衣领里。
从这件小事能够看出,幼儿年纪虽小,却已有了必定的道德
准则和美好感情。他们之因此发生争执,是因为开初都以为自己有理,
这说明都有了必定的是非观点。幼儿的这类是非观点固然还比较浅薄,
可是是很难得的。在上述案例中,教师不过在仔细察看剖析的状况下,
对幼儿赐予了不露声色的指引和帮助,这样更有利于问题的解决。
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
7/12__根源网络整理,仅作为学幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
(三)在争执和闹纠葛中,幼儿人际交往能力有可能获取培育
一天早锻炼罢回活动室,孩子们都去拿小椅子准备吃早饭。
贝贝忽然为自己做有记号的椅子和杨军争执起来:“你为何抢我的
椅子,这个是我的。给我!”杨军义正词严地说:“又不是你从家了拿
来的,我先拿到的,就不给!”贝贝恳求说:“是我爷爷给我刻的记号,
你看。”杨军将信将疑地看椅背上刻有“贝”的小椅子,而后仍是不
大宁愿的说:“好吧,仍是还给你。”贝贝大体见杨军没坚持不给,就
说:“此刻你先坐,吃罢饭了你还我哦?”杨军态度果断地说:“不,
给你。”贝贝也便语气平易地说:“我俩就坐一块吃好吗?”于是,两
个小朋友笑笑,一块去取饭了。从这一案例能够看出,幼儿之间的争
吵和纠葛,是幼儿人际交往中产生矛盾的表现。孩子对自己心爱的东
西是很感兴趣的。一把小椅子应当由谁坐,在孩子心目中是有必定道
德标准的,这类标准在争执的过程中会愈来愈明确、愈来愈详细。也
正是在这类争执甚至打闹中,幼儿学会了察看和剖析,有了学习与他
人交往的时机,并在察看学习过程中掌握与伙伴相处的技巧。假如孩
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
8/12__根源网络整理,仅作为学幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
子之间一直和平相处,没有矛盾矛盾,反而缺乏了这类时机。因此,
成人经常发现,有些幼儿一分钟前是“仇敌”,一分钟后又成了游戏
伙伴。孩子一般不会像成人那样因利益矛盾而长远记恨对方。在嬉戏
中,孩子的最大利益追求是玩得高兴、尽兴和获取成功。为了这类利
益,孩子能够立刻发生矛盾,也能够立刻和气。
此刻的幼儿,极罕有与人交往的时机,缺乏与伙伴交往的经
验。孩子进了幼儿园,因为环境的变化和交往经验的缺乏,必定会产
生人际矛盾,于是其行为常常会出现两个极端,一是表现为软弱胆怯,
二是表现为有攻击性行为。因此,幼儿间的争执现象时时发生。作为
教师,应当经过这类现象仔细地剖析幼儿心理,认识发生争执和纠葛
的原由,正确评判幼儿的行为,注意赐予合时正确的指引,帮助幼儿
尽可能地掌握与伙伴友善相处的方法,促使幼儿人际交往能力的发展。
(四)在争执和闹纠葛中,幼儿能够学习自我控制和礼让
那一天,幼儿在室内自由活动时,我将新换的插塑玩具发给孩
子们拼插,孩子们喜悦极了,“哗”一大箱玩具像切西瓜似的被孩子
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
9/12__根源网络整理,仅作为学幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
们分割了。一会儿满怀成就感的喊声此起彼伏,有说“老师,您看我
插的魔方”、“老师,您看我做的金箍棒”⋯⋯这时,正在插汽车的森
森对牛牛说:“牛牛,把你那个车轮借给我用一下好吗?”牛牛本来正
忙着摆房屋,但见森森插的汽车很新鲜,忙说:“我也要做汽车。”森
森见牛牛的轮子没实用,也没给的意思就伸手去拿了一个,忽然牛牛
叫起来:“我喊老师,森森抢我的车轮子了!”森森说:“你放着不用,
我的汽车三个轮,用一下不可以吗?”边说边生气的将轮子摔向牛牛。
牛牛看见森森生气的样子,就说:“我俩一同做汽车行不?”说着,就
将自己的玩具一下全推到森森眼前。两人一同拼起汽车来。
事实上,幼儿之间有时生生吝啬儿,撅撅小嘴儿反到能和缓
和缓矛盾。好多时候都是因为其生理和心理特色造成的。幼儿大脑皮
层的神经细胞简单喜悦,加之其性情开朗、好奇心强,常常在新的刺
激下会产生不合惯例的现象。再者,幼儿肢体运动的交感神经和副交
感神经发育不完美,同时注意还不健全,因此控制能力较差,而又处
于抽象思想为主的阶段,因此行动缺乏明确的目的性,常会不假考虑
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
10/12__根源网络整理,仅作为学幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记
幼儿中班教师读书笔记幼儿园中班读书笔记