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201*年高三化学教学工作的总结
201*年高三化学备课组工作的总结
陈恒庆201*.
201*年高考已经完毕,我校高考成绩又上新台阶,高考最高分671,600分以上考生有69人,上二本线的学生超过270人。理科69班上一本线的人数有42人,600分以上学生有29人之多,218班全班都考上本科二批以上,其中一本人数是24人,一本上线率达60%。对218班全体学生理科综合成绩统计,参与考试的40名同学中,33人取得200分以上的好成绩,理科综合的平均成绩达220分。回忆一年来的高三教学,我们高三化学备课组全体教师,付出了辛勤的汗水。对于第一次担当高三化学备课组长的我来说,是一次极具压力的挑战,我不敢怠慢,积极迎战备战!
高三化学总复习是中学化学学习特别重要的时期,也是稳固根底、优化思维、提高力量的重要阶段,高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。为了使学生对高三化学总复习有良好的效果,顺当完成教学任务,在高三第一学期开学,我们高三备课组制订了具体的复习规划,依据复习规划调整教学进度,注意教学过程,常常进展教学争论、总结和反思,依据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。
一、讨论信息,看准方向,提高复习效率
本届高三在湖南省首届使用的人教版新课标教材,对教材的把握和学问内容体系的“度”的掌握,以及教学进度的把握均存在肯定的困惑。开学伊始,几位高三化学教师就提出她们的困惑:
1、试验怎么考?如何复习?
2、有机化合物学问在必修教材和选修教材中的学问体系如何构建?
3、元素化合物学问在旧教材中有几本书,新教材中只有两单元内容,网络体系如何构建?
4、湖南省新的考试说明还未出台,三本选修教材是否全部要考试,是否存在选考内容?
要解决好这些问题,就必需对近几年来新课标地区的高考信息进展讨论,从中领悟出潜在的导向作用,看准复习方向,为完成复习任务奠定根底。
1、讨论高考化学试题。纵观每年的高考化学试题,可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,始终保持稳中有变的原则。在学校教研室的指引下,去年暑假开头,我们就将201*年全国高考试题编印成册,印发给每位教师和学生,依据不同的高考形式,重点讨论与湖南省选择一样教材的201*年、201*年宁夏高考的高考试题,从中发觉它们的一些共同特点,如试卷的构造、试题类型、考察的方式和力量要求等,从而理清复习的思路,修订相应的复习规划,准时调整复习方向,尽量少走弯路。
2、关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比拟,现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化,如内容的调整,试验比重的加大,学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法,增加了讨论性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。很明显,这些变化将表达在高考命题中,熟识新教材和新课程标准的这些变化,将有利于把握复习的方向和深难度,有利于增加复习的目的性。
3、深入讨论考试大纲及考试说明。考试说明(即考纲)是高考的依据,是化学复习的“总纲”。新考纲出台后,我们进展仔细阅读,深入讨论,将新考纲和旧考纲进展比照分析,找出它们的变化,以便明确高考的命题指导思想、考察内容、试题类型、深难度和比例以及考察力量的层次要求等,进一步增加目的性,随时调整复习的方向。4、合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学根本要求外,获得信息的途径、方法还许多,如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。201*年201*年的整个高三复习过程中,我们始终亲密关注本省名校的试题信息,除与长郡中学屡次联考外,还通过各种渠道,获得其他名校试题信息,并进展加工处理,准时传递到学生手中,提高复习效果。同时,高三化学备课组的每一位教师充分利用网络信息,常常收信高考动态和信息,然后进展筛选,并且资源共享,提高复习效率,避开铺张时间。
二、明确复习目标,制定合理复习模式
高三复考试完毕后,我们开头进入高三复习的预备,首先是确定高考复习目标:一是帮忙考生对已根本把握的零碎的化学学问进展归类、整理、加工,使之规律化、网络化;二是对学问点、考点、热点进展思索、总结、处理。在上述目标的指导下,通过教学实施使学生把握的学问更为扎实,更为系统,从而到达提高分析问题和解决问题的力量,增加学问的运用力量目的。
在高三化学总复习中,我门采纳的是三轮复习模式,即:
第一轮分章复习。时间安排在第一学期开学(9月底)到其次学期第一个月(3月中旬)约25周。主要任务是将零碎的化学学问进展归类、整理、加工,使之规律化。
其次轮分块复习;时间安排在3月中旬到5月初,约8周。主要是对学问点、考点、热点进展思索、总结、处理,使之形成有效方法解决化学问题。
第三轮模拟考试,冲刺高考。约4周时间。主要是针对性训练,一是查漏补缺,强化解题力量;二是回归教材,稳固化学核心学问;三是纠错矫正,标准书写,训练答题意识,避开考试中无故失分。
此外,依据理科综合学科特点,在其次学期开头(3月份)对学生进展理科综合强化训练。时间安排是每周一次(星期六下午),到3月底理科综合新课标考试说明出台,消失有二选一的选做题目,我们在组建理科综合试卷时,仔细讨论考试说明和高考样卷,从试题内容、题型、难度到时间安排都按高考全真模拟,编选适合湖南高考式样的模拟
试卷让学生练习,适应新的考试试题。每次综合考试,都用周末阅卷统计,其次周星期一试卷讲评并公布理综成绩,让学生能准时总结并提高。通过屡次这样的综合考试,学生不断探究有效的答题方法,使综合考试的成绩大幅提高,学生答题也能得心应手,掌控自如。理科综合的强化训练模式应当取得良好的效果。
三、多思善想,提高力量
化学总复习的范围是有限的,要想在有限的时间里到达最正确复习效果,只能采纳科学的方法,在教师的教学过程中、学生的学习过程中都必需开动脑筋,多思善想。在化学教学过程中采纳分层教学,有平常的正常面上的教学,有优秀生的提高,和学习有困难学生的加强根底等不同的形式。1、精读教材,字斟句酌。
系统复习,自始至终都应以教材为本,复习不能做简洁机械性重复,就留意学问的全面性、重点性、准确性、联系性和应用性。对中学(初、高中)化学学问和技能都要一一复习到位;对教材中的关键性学问(核心考点),进展反复阅读、深刻理解,以点带面形成学问构造;对化学学问的理解、使用和描述要科学、精确和全面,如标准地使用化学用语,正确、全面地表达试验现象和操作要点等;对学问点之间的相互关系及其前因后果。应用性是指通过复习要学会运用学问解决实际问题的方法,如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富,可以进展元素位、构、性相互推断,猜测未知元素的性质,比拟各种性质的强弱等。2、突出试验,强化力量
化学是以试验为主要探究手段的学科,试验考试在高考中占较重比例,高三复习要重视对化学试验内容的复习(包括教材中的演示试验和课本后的分组试验),而且尽可能地亲自动手操作,通过这些典型试验,深入理解化学试验原理(反响原理、装置原理、操作原理)、试验方法的设计、试验结果的处理等,切实提高试验力量。在对化学试验内容进展复习时,我们充分利用试验室资源,尽力制造试验条件,共预备了8组不同的试验,有根本操作,有试验探究,也有性质和制备试验,让学生亲自动手试验,仔细体会试验情境,取得良好效果。3、学会反思,提高力量。
力量的培育是化学总复习的另一个重要任务,它通常包括观看力量、思维力量、试验力量和计算力量,其中思维力量是力量的核心。值得留意的是,力量的提高并不是一天就能办得到的,要经过长期的积存和有意识的培育。因此,在复习过程中,特殊是小题训练、单元考试、大型考试后,要常回头看一看,停下来想一想,我们的复习有没有实效,学问和技能是否获得了稳固和深化,分析问题和解决问题的力量是否得到了提高。
要擅长从学生的实际动身,有针对性地进展学问复习和解题训练,既能促使学问得到不断地弥补、完善,又能举一反三,从方法上领悟解题过程中的审题、破题、答题的方式和神秘等,以此培育良好的思维品质(严密性、灵敏性、深刻性、制造性和宽阔性)。4、团队合作,事半功倍
我们高三化学备课组全体教师在本届高三复习迎考中,团队合作意识很强。教师们的工作责任感强,工作仔细细致,任劳任怨,不计得失。每一次安排的集体备课任务和试题命题任务,都能精彩的完成。备课中的每一个考点都作了全面分析,不遗漏任何一个学问点,不同观点都要进展剧烈争论,直到达成共识为止。每一次复习或考试发觉的问题,都准时进展沟通沟通。教师们以集体利益为重,不贪功,不保存,资源信息完全共享沟通。本届高三让我实实在在体会到团队和谐合作的巨大力气,是我们赢得高考成功的源泉。
四、存在的缺乏和问题
1、我们是首届使用新教材,对教材的把握和学问内容体系的“度”的掌握,以及教学进度的把握均存在肯定的缺憾。特殊是根底不太好的学生层次,教学进度很难按期完成,影响复习效率。
2、新教材试验内容和试验要求很高,尤其高三还有大型探究试验,由于学校试验条件和规模还达不到新课程改革要求。尽管教师和试验员想尽方法,动足脑筋,如期进展试验演练等,但还是圆满多多。
3、对高考题型的讨论有待进一步的深化,创新意识有待进一步加强。今年化学高考题不很难,但多数学生认为题型较新,有点不适应,主要是平常做一些典型题太多,创新题型太少了,这样多少会造成一些不良心情,影响正常发挥。
4、对学生的有效学习方法和最正确学习应试心态的指导还需不断地去讨论。这次高考,许多同学在理科综合考试中消失失误,最主要是考试心态不佳影响所致,有些甚至不如平常练常缺乏对学生考试心态做应有的指导,过分注意考试结果,忽视了考试心态对结果的影响。这些方面在以后教学中应当值得关注。
总之,化学总复习要为高考做好学问预备和精神预备,要有目标、有规划、讲究方法、注意落实,千方百计地提高化学总复习的效益。我们高三化学备课组始终坚守原则,尽心尽力,团结全都,共同担当集体责任,共同奉献,使我校化学教学卓见成效而努力奋斗。
扩展阅读:201*~201*学年度第一学期高三化学教学工作总结
201*~201*学年度第一学期高三化学教学工作总结
张春晖
本学期担当高三6、8两个班级的化学教学工作,深感责任重大,丝毫不敢放松自己。而且本届学生根底相对来说比拟薄,需要探究的东西多,教学任务繁重。但是经过一个学期师生的共同努力,我与学生的关系处理得比拟好,大大提高了学生学习学习的兴趣,取得了较好的学习效果。现总结如下:
,加强备考讨论,科学备考。在进展高三教学的开头,我首先和备课组的教师一起制定了一个具体的复习规划,仔细讨论新课标教学大纲、考试说明和近三年课改区的高考试题,明确重要的学问考点和力量考察标准,把准复习方向,以大纲考纲为指针,以高中化学新课标主干学问为主线,挖掘好模块中的学问点,对模块作恰当的归纳和提炼,适度的扩展和提高,既要注意模块的单元或专题内的学问联系,找准学问的结合点加以梳理、归类和整理,并通过肯定的组织方式有机结合,从而顺当构建模块学问体系和构造,这样有利于学生在分析、解决问题时,能精确、快速的在大脑储存库中提取学问,促进学生综合力量的提高。在复习课中,构建概念图可以帮忙学生复习以前的学问、整合和连贯新旧学问,建立良好的学问构造,把概念图作为专题复习的导引和框架。
,夯实学科根底,突出学问主干。
夯实根底是提高综合力量的前提,没有扎实深厚的根底学问,解题效率、综合力量就不行能提高。教学中以“夯实根底,滚动提高”为指导思想,以“低起点,小坡度,密台阶,逐个突破”为复习策略,强调根底根底再根底,“主干内容屡次循环,力量训练分步到位,双基学问反复落实”,以扎实的根底应对百变的试题。以“教材”为本,不脱离教材,不搞题海战术,留意构建好各单元学问网络,加强学问间的内在联系,留意系统性,在复习方法和策略上抓住核心学问,结合事例分析帮忙学生理解。
,培育学生力量
在教学中注意以学问为载体来培育学生的力量,通过设计典型练习题组,训练和培育学生对学问的应用力量,培育学生综合分析力量、处理问题力量以及解决实际问题的力量,另外还要注意对学生读图、识图和分析图表力量的培育,培育学生从化学图表中猎取信息的力量和图文转化力量。此外,在教学中还要注意提高学生的学习迁移力量,使学生学会举一反三、融会贯穿。提高学生的学习迁移力量,主要应做到以下几点:(1)克制负迁移,指导学生弄清晰新旧学问的本质特征,区分新旧学问之间相像而又不完全一样之处,使学生避开旧学问对学习新学问的影响,即克制学习中的负迁移现象(2)强化正迁移,原有的学问越有概括性,正迁移的可能性就越大,在教学中要引导学生理清化学学科内各局部学问的联系,理清化学与物理、生物、数学等学科的联系,弄清化学科的概念、原理、学问要点,使所学学问具有概括性、系统性,实现最大可能的学习正迁移。
,关注现实
在备考复习中,要有意识去关注社会现实、关注生活、关注人体安康以及环境问题的重大热点问题。高考题往往以这些热点信息作为出题素材,情境新,问题热,但考察考生的仍是对学科根底学问的理解和运用,此类题目往往起点高,落点低,很多问题的答案其实就在我们课本上,在教学中要留意“热点回归教材”,由于热点只是外壳,是背景材料,相关的学问体系才是考察的内容,要找准热点问题与教材的融会点,复习时随时将热点问题融入课本学问。
以上是我这学期在教学上所做的一些工作,有肯定的缺乏之处,这里我把它小结出来,是盼望有阅历的教师能赐予指导。
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