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资中县高楼镇逸夫小学李孝刚
班主任该如何批评学生
资中县高楼镇逸夫小学李孝刚
没有不犯错误的人。对于犯了错误的学生,班主任应首先把对学生的爱看成是对其批评教育的根本点,,我们向来是采取“直言不讳”,虽然“直言不讳”是形容一个人心底坦荡,待人真诚,常常被认为是一个人的优点,也是班主任对学生那份急迫的爱的表示,可“直言”并非处处适用,事事可行,假设在批评的时候使用不当,不但达不到教育的目的,,不是伤害学生心灵的刑具,更不是批评者广施威风,使被批评者无地自容,而是在于培养学生的尊严感,激发学生上进心,促使学生道德行为上的自勉。因此,批评不但是教育人的一种手段,也是一门艺术,更是一门科学,本文将谈谈班主任该如何批评学生。(精品文档请下载)
好的批评是当头棒喝,是如雷贯耳,是雨露甘泉,是良药“可"口,在对学生的批评中只有好的批评才能真正取到好的效果。班主任的一番苦口婆心才不至于白费。在批评学生时我们可以这样做:(精品文档请下载)
1、给点建议性的批评
建议性的批评指在批评时带有商量、讨论的口气,好象在和学生交换意见。学生是不成熟的,他们常在主开工作和做好事的时候也会犯错误。对于这种由于想得不到,顾此失彼的错误,决不能简单否认、,在他们面临失败的时候,。如“你什么都好,就这方面存在缺乏,实在可惜",“你要是不犯这个错误,那该多好啊"。这种方式既到达了批评学生的目的,又表达了班主任对学生的理解和关爱,寥寥数语,效果却很明显。(精品文档请下载)
2、做好批评的铺垫
批评之前,要做好使学生愿意承受批评的铺垫工作。利用班会课,讲讲面对错误的正确做法;树立典范,讲讲名人在错误面前是怎样做的;反复强调勇于承受批评是学生的美德;讲讲“闻过那么悲"、“闻过那么闹”的危害。从多方面进步学生对批评的承受才能,让学生能逐渐形成自觉承受批评和自我批评的风气。(精品文档请下载)
3、褒扬式的批评
著名教育家陈鹤琴说:“无论什么人,受鼓励而改正,是很容易的,受责骂而改正,是不大容易的,而小孩子尤其喜欢听好话,不喜欢听恶言。
”因此,尤其对于那些自尊心受到严重挫伤,丧失上进心,破罐子破摔的学生,批评根本起不了任何作用,班主任用褒扬代替批评,不失为一种良策。这样既保护了学生的自尊心,又使学生看到了前途和希望,还让学生感觉到班主任的公正。这种方法,需要班主任作深化细致的调查研究,从后进生身上找到闪光点,褒扬时要恰如其分,不夸大其词,不轻描淡写.(精品文档请下载)
4、批评时要看清对象
对于心细、敏感、自尊心强、能知错就改的学生,班主任应采取暗示性的批评,,略作点拨,他们就会立即改正错误。(精品文档请下载)
对那些淘气的学生,他们的行为往往未得到别人的肯定,、错误时,不要使用侮辱性语言,不能当众训斥。假设班主任狂轰乱炸,学生承受的只是老师怒不可遏的批评,甚至产生抵触情绪,这样学生怎能受到真正的教育?我觉得,班主任适当使用沉默比直接训斥更能起到教育学生的作用。因为适当使用沉默,实际上是为学生创造自我认识、自我反思、自我行为调节、自我教育的空间,也容易形成一种和谐的师生关系.(精品文档请下载)
5、“将功折罪”的批评。
有没有一种化批评为直接动力的方法呢?有!学生们总会犯这样那样的错误,许多的错误往往是自控力差造成的,而不是认识上的问题。对这样的错误,讲多少道理,也是徒费口舌,班主任不妨“罚"他做一件好事来弥补自己的过失。这种方法可消除犯错误学生的心理负担,还可以增强他们的集体荣誉感,使学生乐意承受。(精品文档请下载)
再次,在批评中我们还应该注意:批评要有及时性,有错误就应该及时纠正,否那么会“事过境迁”,使批评达不到预期的目的;批评教育不能渗进班主任的个人情感因素,班主任应有太阳一样光明磊落的胸怀,把自己的光和热送到每一个学生身上,对学生的缺点,不管是好学生或是后进生都不应偏袒,要一视同仁,公平相待,“厚此薄彼”“护优罚劣”是百害无益的;批评要防止重复,不要时时用同一件事来批评,时时揭学生的“短",或“新账老账一起算”;批评还应考虑学生犯错的原因,不能光以训斥为主。(精品文档请下载)
批评有法,,批评只是教育的一个手段,我们应以理解、信任、尊重、关心、鼓励为根底,用心理解学生,把爱给予学生,做学生的知心朋友,只有这样的批评才会收到意想不到的效果。
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善用批评这一教育方式将会使我们的班主任工作做得更好。
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姓名:李孝刚
工作单位:资中县高楼镇逸夫小学
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