文档介绍：輎誊;,学位论文作者签名:于卿:;;、飞。,,鉨\量学位论文作者签名:中夺签字日期:河,年歹月手日学位论文版权使用授权书签字日期:沙//年多月为获得或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。本学位论文作者完全了解江西师范大学研究生院有关保留、使用学位论文的规定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权江西师范大学研究生院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ导师签名:签字日期:年月日
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在不同输入模式下的词汇附带习得。本研究以江西师范大学英语专业大一新生为样本,通过精心的实验设计,作者试图解答以下几个研究问题:约词贝驶悴馐宰魑2饬抗ぞ撸⒂镒ㄒ笛芊裨诙唐谀谕ü亩潦入和视听输入两种模式附带习得词汇绻梢远唐诟酱暗么驶悖敲匆匝邮贝驶悴馐宰魑2饬抗ぞ撸已经习得的词汇是否可以维持一段更长的时间谙嗤难叭挝裉跫拢煌氖淙肽J绞欠窕岫杂⒂镒ㄒ笛拇汇附带习得产生影响罢叩挠⒂锼绞欠窕岫源驶愀酱暗貌跋通过收集和分析原始数据,我们得到的研究结果如下:罢呖梢酝ü亩潦淙牒褪犹淙敫酱暗么驶悖谴驶愕某て诒持效果不佳。淙肽J蕉源驶愀酱暗玫挠跋煸诓煌叭挝裉跫麓嬖诓钜臁T谂断对错这种学习任务条件下,书面输入比视听输入对词汇短期保持的影响更为显著,而对长期保持无显著影响:在复述故事这种学习任务条件下,书面输入比视听输入对词汇长期及短期保持都具有明显的优势。罢叩挠⒂锼礁呷肥涤兄谄浯驶愀酱暗茫溆胗⒂锼降投词汇附带习得所产生的差异会受到输入模式及学高的学生比英语水平低的学生在除“视听输入下判断对错练习’’之外的学习活动环境下具有显著的优势。延时测试中,英语水平高的学生比英●’
平低的学生只在“书面输入下复述故事练习盎疃跫拢故境雒优势。最后,本研究列举出来其本身的局限性,为今后的研究确立了方向。词:词汇附带◆●
—摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·······⋯⋯⋯·⋯···⋯⋯⋯.⋯⋯..⋯⋯⋯..篿⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.艺⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..一.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯.⋯⋯..⋯⋯.⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。.甀
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厂㈠在读期间公开发表论文及科研情况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..■⋯⋯⋯⋯⋯...⋯⋯⋯...。
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