文档介绍：思维导图指导下的写作教学策略
叶圣陶先生曾说过:“作者思有路,遵路识斯真。”意思是,大凡读一篇文章,摸清作者的思路是最要紧的事,按作者的思路去理解才能透策。叶圣陶老先生的这个教学理念,揭示了在阅读教学中抓住文章思路的重要性。同样,在写作中,写作思路是否清晰,写作思维的活跃程度也对文章的优劣起到关键的作用。笔者认为在写作教学中运用思维导图,实现从关注写作技巧、语言表达转向学生思维能力的培养。利用思维导图左右脑协同作用原理,可让学生最大限度地进行联想和想象,拓宽学生的发散性思维,更好地锻炼学生的写作思维。通过实践,笔者把思维导图引用到写作教学中,激发了学生的写作积极性,加强了学生对文章的整体把握,培养了学生良好的思维品质,一定程度上提高了学生的写作质量。
一、基本绘制技能奠定基础
思维导图基本制作技能的掌握是运用思维导图开展写作的基础,所以在进行指导写作之前,教师要设法让学生牢牢把握绘制思维导图的方法。
1. 基本绘制技巧介绍
在学****之初教师应把思维导图的特点清楚地对学生进行教授,要在一开始就把对的知识教给学生。思维导图绘制的基本技巧应包括以下的方面:直观地呈现一张具有代表性的思维导图,让学生第一次接触思维导图,就能明显地把握思维导图图文并茂、层次分明的特点。要始终牢牢把握关键词,突出层级关系,明?_逻辑关系、层级关系是基本手段。
2. 绘制步骤要分明
在绘制思维导图时注意绘制步骤要分明:第一步,学生在审清楚题目的前提下,确定写作内容,提炼中心关键词,在空白纸的中心用彩色笔绘制出核心图像。第二步,根据作文要求,帮助学生开拓思路。学生根据中央图进行发散联想,画出与主题相关的分支,并且在每个分支上写出一个关键词。第三步,在教师的指导下,为关键词下一级的次主题继续绘制下一级分支。第四步,教师根据每幅思维导图的中心进行个别辅导,帮助学生挖掘可能延伸出来的分支,挖掘创新点。第五步,检查并修改导图。学生之间运用思维导图评价表进行相互评阅,检查思维导图的一般绘制方法是否正确,绘制特点是否突出,层次是否分明,每个分支的次序是否在主题范围内,最后提出修改建议,重新调整导图。第六步,学生根据修改好的思维导图,按照逻辑提取信息,进行写作。
3. 教给解读思维导图的方法
笔者认为,为了实现交流,以及达成思维导图指导写作,还少不了教导学生解读思维导图的方法。笔者经过查阅资料、实践运用,归纳出解读思维导图的三大步骤:解读中心主题――解读主干――解读支干。阅读思维导图需要有序解读,一般是从右面第一个分支开始,然后进行顺时针阅读。阅读思维导图首先要解读中心主题,衡量中心主题是否准确提取,然后解读二级主题,再解读分支,接着是按照每个子主题的分支进行纵向的深入解读。如此有序地进行解读,才能达到正确、全面、深入地解读的目的,才能更好地促进生生交流,为修改思维导图做好充分的准备。
4. 遵循从简单到容易的规律
教给学生绘制思维导图的基本方法后,为了使得学生更容易掌握方法,可以从绘制半成品开始,待技巧掌握得差不多了,再鼓励学生进行成品的模仿;等模仿得初见规模后,才进行独立的思维导图绘制。这样从简单到复杂的循序渐进符合了小学生的心理特点,操作起来更为简单,效果更显著。
二、写作分项练****形成能力
《语文课程标准》在教学建议中指出“写作教学应抓住取材