文档介绍：托萼五㈡㈡㈠‘、霎;■啊薹拧甶痡独创性声明学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解江西师范大学研究生院有关保留、使用年本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名:签字日期:月学位论文的规定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权江西师范大学研究生院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ导师签名:≥冀日..,钉’‘毒.
摘要有关智慧的说法早在远古时代就已经存在了,随着时问的发展以及对智慧的深入认识,逐渐建立起了智慧的理论和实证研究,近期影响较显著的是“柏林智慧范式”。但智慧的理论和实证研究大多集中于中老年期,对青少年的研究较为欠缺。青少年的行为智慧研究对青少年的心理健康的指导作用是非常有价值的,国内从行为智慧的角度研究青少年心理健康的研究也较为欠缺。本研究通过行为事件访谈技术,运用扎根理论的操作程序对文本进行编码,运用频次分析、编码一致性检验、信度检验等对编码者信度进行分析,结果显示不同编码者编码一致性程度较高。在此基础上产生了蠊丶录钟Χ方式,并做了关键事件、应对方式和社会智力之訨的相关分析,一般人口统计学资料的多因素方差分析。主要得到以下结论:青少年时期有罄止丶录岸杂Φ钟Χ苑绞健9丶事件具体构成为:类别把沽Γ撼杉ú缓茫欢握履谌荩饕倒啵作业不会做,考前紧张;类别Ч叵担壕芫В煌Ь芫⒊靶Γ学矛盾、误会,同学攀比,班干管教,男女生交往;类别鬃庸叵担焊改阜离,亲子矛盾、误会,家长期望,家长支持;类别ι叵担豪鲜ζ唬生矛盾、误会,批评惩罚,老师支持,老师行为习惯;类别晕胰贤和ǎ外形,习惯,情绪管理。种应对方式为:外界支持еС帧⒓胰酥С帧教师支持、书籍网络⒆晕抑С自我努力、自我反省、自我监督、自我安慰、自我压抑、坚持自我、放纵自我⒐セ鳌⒒乇堋⒗浯怼⒐低ā⑺炒铀恕⑵他。在一定程度上,关键事件、应对方式以及社会智力三者之间存在相关。在关键事件上,不同年级的青少年的学习压力、亲子关系、师生关系存在差异。在学习压力上,初三最高,初二最低;在亲子关系上,初三最高,初二最低;在师生关系上,初一最高,初三最低。在应对方式上,不同年级和学校的自我反省存在差异。初一最高、初三最低;普通中学高于重点中学。关键词:行为智慧;社会智力;柏林智慧范式;青少年心理健康
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录目◆●摘第一部分研究综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..智慧及其相关概念辨析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⒅腔坌形#腔塾胫橇χ涞墓叵怠智慧的心理学研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·矗⋯⋯...】⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯概念界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..研究思路与目标⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯工具与材料⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究步骤⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三部分结果与分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.长度质分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯青少年关键事件结构分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯..!.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..
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●智慧并不是源于现代信息技术发展的新概念,它的含义拥有一个古老的历史,它超越了时间、知识,甚至超越了文化。所有的人,无论是原始人还是文明人,他们通过神话、故事,甚至是昵暗亩囱ū诨堑闹腔鄞ǜ一代。将文明定义为社会秩序,它能发扬文化产物,历史文明