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湖南省邵阳市大祥区檀江中心完小陈双华
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[摘要]教育从本质上来说是一种以人为本的情怀,是一个生命对另一个生命的关心。教育不能没有爱,可我们如今的教育由于种种原因,却逐渐偏离了这一核心。惟有施教者设身处地为学生着想,竭力去关心学生,保护学生,我们的教育才可能真正走入学生内心!所以我在教学管理方面主要是用爱心来感化每一位学生,使他们信任老师,进而走近老师。爱,是一种无声的教育,它不时地在感化着学校教育。
[关键词]师爱;无声地感化;问题学生;闪光点
教育从本质上来说是一种以人为本的情怀,,不管教育表现形式多么纷繁复杂,但“爱”应该是他的核心。教育不能没有爱,可我们如今的教育由于种种原因,却逐渐偏离了这一核心。随着学生年龄的增长,身心的迅速开展,学生的独立心理、逆反心理增强,他们总觉得自己是大人了,力求摆脱对***的依赖,老师、,所以我在教学管理方面主要是用爱心来感化每一位学生,使他们信任老师,:“只有热爱是最好的老师,它远远超过责任感”一个老师必不可少的甚至重要的是热爱学生,关心学生,:
“爱是无声的语言,也是最有效的催化剂。”老师对学生的爱,,师生之间有着一道无形的鸿沟。作为老师,如何去填平这道沟呢?那就是用滚烫的心温暖学生的心灵,用真诚去填平师生间的鸿沟。只有真心对待学生,才到达师生间的互相信任,学生才会把老师当作知心朋友,敞开心扉,,才能有的放矢地及时给以指导和帮助,,在生活上也要对学生嘘寒问暖。
惟有施教者设身处地为学生着想,竭力去关心学生,保护学生,我们的教育才可能真正走入学生内心!
一天我刚上课,突然教室里传来一股腐臭味,原来是张丽同学呕吐了,只见其它同学纷纷捂起了鼻子,同时一阵骚动,靠得近的学生跑下午座位,避得远远的。周围的学生有的嘲笑,有的起哄。我问:“有哪位同学能帮助她一下,帮脏物清扫掉吗?”没有一位同学举手,甚至连班干部也赶紧低下了头。躲避我的视线。张丽同学瞬息站起来了,一边清理污物,,不仅她身上脏了,也不是因为她不舒适,而是她遇到困难的时候班级其它的同学没有向她伸出援助之手,反而是冷嘲热讽、,我不明白同坐在一个教室里,为什么自己的同学遇到困难了,大家都无动于衷,一点爱心没有呢?见到这种情况我停顿了教学,走到张丽同学的身边,同她一起清扫脏乱物。渐渐的,班上安静下来了,有的同学拿出纸巾给张丽,有的同学主动拿起扫把扫地,还有的同学拿出自己的饮用水
……虽然同学们都修正了自己原先的行为,我还是为此对全班展开了教育。我从各个方面给孩子们举例子,让他们都知道,“人之初,性本善",一个有爱心的人才是合格的人,当朋友遇到困难的时候应当及时给予他们的帮助,,。虽然这节课的教学任务没有完成,但我觉得这节课获得的教育成果却是意外的收获。因为,爱心的种子正在孩子们心中萌芽。只有理解了这份关爱,才能改变自己。我会和他们在生活中交流,用我的实际语言和爱来感动他们。这件事让我深化体会到感受到老师的人格魅力,,这种爱是情感和理性的交融,爱,是一种无声的教育。
我们往往对成绩好的学生青眼有加,好的成绩“一白遮三丑”,既使有些过错或缺点也往往视而不见,认为瑕不掩瑜,但假设换作问题学生,稍有缺乏,老师往往按捺不住心中的厌恶,:“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强."人总有犯错误的时候,尤其是问题学生,犯错的时机更大。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。其中很重要一点,就是要保护他们的自尊心,予以适当的宽容。当然,宽容决不是放任不管,而是蕴含着老师对他的无限期望,它跟严格要求是相辅相成的。
在转化问题学生的工作中,只要我们掌握每一个人的特点,采获得力措施,像春风化雨一样对症下药。理论证明,以下方法行之有效:
一、给予问题学生爱心。我国教育家夏丏尊认为“教育上的水是什么?就是情,,就成了无水的池"。可以说,爱是一种宏大的教育力量,,只有具备了深沉的爱生之情,才会时刻把学生放在心上,学生也才会向老师敞开自己的心扉,承受老师的爱,因此,老师应树立起正确的“学生观”,热爱每一个学生,尤其是要偏爱问题学生,他们更需要爱。
二、,问题学生并不是每个方面都有问题,他们总有潜在的某一方面的才能和好的品格,每当这种光点闪烁时,,老师要擅长使用“放大镜”寻找他们身上的每一个哪怕是非常微小的闪光点。当他们有点滴进步时,着力给予褒扬、鼓励,让其产生一点“成功感”。
三、转化问题学生要持之以恒。问题学生身上的不良行为,不是一日养成的,同样,转化工作不是一朝一夕可以做好,应有长期的思想准备,这是因为问题学生自治力差,易出现反复,那么他们出现反复的时候怎么办?这时切忌操之过急,,老师要有更大的耐心去帮助他、鼓励他,,要给问题学生一个再认识、再改正的时机,有针对性的采取恰当的教育方法,及时给予引导,使他们在认识过程中循序渐进地改正缺点。