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淮南七中郭建宏
案例背景:
升入初三,学生们即将面临人生的一次转折,和初一初二时相比,他们少了一些幼稚,多了一份成熟;少了一些冲动,多了一份理智;少了一些盲从,多了一份思索,他们开场设计将来,规划人生。但由于各种原因,在一些学生身上也出现了这样或那样的问题,如成绩下降、情绪波动、人际交往障碍等,这就需要班主任处处留心、仔细观察,及时发现问题,并运用教育理论和技巧去解决问题,帮助学生度过难关,顺利完成学业,以最正确的心态,最好的状态迎接中考.
案例过程:
初三开学后的一天,上课前,我照例到教室巡视,突然发现有个女生趴在课桌上,眼睛红肿、情绪低落,象是刚刚哭过,我马上问她怎么回事,,脑子里有种种猜测:和同学闹矛盾了?和家长怄气了?还是家里发生什么事情了?课后,我找她的好朋友理解情况,终于弄清了来龙去脉。原来,这个女孩喜欢上了班里一个男生,假期里,这个男生过生日,她送给他一样礼物,当时男生碍于面子收下了,可开学后又将送给他的礼物还给了她,于是便发生了刚刚的一幕。原来,这个女生遇到了最敏感、最棘手的感情问题。她伤心,我也苦恼,作为班主任,我该怎么办呢?不闻不问,装作什么都不知道,是对学生不负责,有违老师的良心和职业道德,可又怎么过问呢?假设方法不恰当,会事和愿违,带来更大问题。何况这个孩子的情况又特殊一些。她自小父母离异,随奶奶生活,可奶奶毕竟年纪大了,再加上想弥补父母对孩子的亏欠,所以,有时管教起来力不从心
.其实,这是一个渴望亲情、,顺利度过这一特殊时期呢?考虑再三,我采取了以下做法:
1、谈话引导:和学生谈话是班主任经常采用的工作方法,但谈话要选准时机,不能随意而为。她知道我已经理解了事情经过,所以最初几天她在有意回避我,同时也在暗中观察,,索性来个冷处理。我知道,她的心理已有戒备,假设急于制止干预,是不会有什么效果的。既然想知道我的反响,我就有意识地创造时机和她交流,比方下课让她帮我的课代表把实验器材一起送回我的办公室,在走廊里休息时和她说几句话,如“最近学****怎么样,有困难吗?”“父母最近有没有问过你的学****呀?”“课余时间和你的好朋友都聊些什么?"目的是让她认识到老师没有因为这件事责备、歧视她,相反,、戒备心理后,谈话就可以切入正题了,只是在坦白这件事的时候,,青春期的孩子对异性产生好感,是很正常的事,和道德品质无多大关系,她没有因此在老师眼中成为“坏孩子”,老师只是希望她能把握好男女生交往的尺度,在缺乏成熟的判断力和足够的承受力之前,正确认识、理智对待自己的情感,,不把事情公开、扩大。她可能没想到我会以这么宽容的态度处理这件事,一时间不知说什么好,但眼中的不安没有了。这以后我屡次和她交谈,并尽量创造轻松的气氛,减轻她的心理压力。通过一次次的谈心,我逐步引导她调整心态,将心思和精力用在学****上,多参加集体活动,,本来她是准备挨批的,更害怕闹的满城风雨,使她抬不起头,但我的真诚使她的心灵不再设防,她愿意向我敞开心扉,因为她能感受到我是在为她着想,能体会到老师的良苦用心。
2、家校配合:学生出现了问题,仅靠班主任一个人来解决,力量是薄弱的,,友谊是一个非常重要的话题,有苦恼,找朋友诉说;有喜悦,和朋友分享,不愿或不能对家长说的话,在朋友那儿可以尽情倾诉。因此,这件事,我也请她的好朋友帮助解决,当然,,我及时掌握她的思想动态和情绪变化,以便有针对性的开展工作。同时,我也和她的奶奶获得联络,请她共同做好对孩子的教育工作,并交流科学的教育方法,好在奶奶是位退休老师,震惊之余,还是能冷静地分析处理问题,,形成合力,许多问题便可迎刃而解。
3、课堂教学:我是班主任,又是物理老师,平常虽然外表上很严肃,但学生们都理解,我喜欢活泼,尤其在我的课堂上,没有思维和情绪上的活泼,就很难把物理学好,许多激发情绪、引人入胜的实验,生活中有趣的事例加上诙谐的语句,使得课堂气氛和谐,这样是很容易拉近我和学生之间间隔的,我在学生的心目中就有了威信。,也对你的话没有了抵触情绪。这时我就可以对他们进展爱情观的教育,为更多的学生进展青春期免疫。处理这件事情时,我正在上放射性现象这节,我就不乏诙谐的说,物理学家也是要爱情的,居里夫妇能在艰辛的环境中相伴这么多年,难道就没有爱情的力量吗?这才是真正的爱情呀。使他们认识到,在他们中间形成一种言论气氛:爱情不是生活的唯一内容,它和事业联络在一起,,我看得出:她听懂了。而这正是我所期望的。
功夫不负有心人。在一次次的谈心、一次次的努力之后,这名女生的学****生活终于走上正轨,今年的中考中,她发挥正常,填报了自己理想的学校。
案例反思:
班主任工作是一门艺术,时代的进步和开展要求班主任不断探究和创新,更新观念,转换角色,以更好的适应素质教育、人才培养的需求。
反思这一案例,我再一次认识到,真诚是沟通的光滑剂,班主任除了要有丰富的教育学、心理学知识、法制知识外,更要有诚挚的爱心,设身处地为学生着想,帮助学生解决困难,缩小师生间的心理间隔,构建和谐的师生关系,从而使学生乐意承受老师的观点、态度,进步心理辅导的成效.
人生的道路很漫长,,所从事的正是引路人的工作,相信通过执著的追求,辛勤的探究,不懈的努力,一定可以春风化雨,润物无声。