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幼儿园区域设计与指导
音乐表演游戏区
(一)音乐表演游戏区的教化作用
,依据音乐的内容,节拍进行好玩的游戏情节,加深对音乐的理解与感受实力。
,培育幼儿区分声音凹凸,强弱,快慢变更的实力,以及倾听,跟从节奏指令的实力。
,使动作精确,漂亮,富有节奏感与表现力。
,对四周事物养成正确看法与良好的行为****惯,发展幼儿的想象力与创建力。
,陶冶他们的情操,以利于幼儿感受力,理解力,表现力,审美力,创建力的发展。
,促使幼儿协调助于培育幼儿的集体观念。
(二)
音乐表演游戏区活动丰富多样,可以设计舞蹈表演,音乐游戏,打击乐演奏,幼儿扮演角色的故事表演,操作玩具表演角色的桌面故事表演,用木偶与皮影进行表演的木偶戏与皮影戏等。
音乐表演游戏区应选择内容健康,有教化意义,符合幼儿生活阅历,简洁为幼儿理解又适于他们表演的音乐,文学作品。音乐作品要节奏明确,曲调漂亮。文学作品情节应生动活泼,角色的性格应显明,有特征。角色语言较简短。
音乐表演游戏区首先要有一个给幼儿表演的舞台。舞台可以用布,屏风或彩色纸条来表现与装饰,不须要投入太大的人力物力。
音乐表演游戏区的基本材料包括:
(1)录音机。录音机的电源要远离表演场地,确定要在幼儿摸不到的地方,最好是用干电池。(2)录音磁带。可以录儿歌,歌曲,音乐,故事等,并依据磁带所录的内容贴上标记,便于幼儿运用与整理。还可以供应一些空白磁带,把幼儿自己的歌声,演奏,朗诵录进去。(3)乐器。碰铃,响板,铃鼓,三角铁,木鱼,锣,鼓等。
(4)服饰。少数民族服装,小动物的服装等;动物,植物,人物的头饰,面具,手环,头环,彩带,项链等。
(5)道具。纱巾,扇子,木偶,皮影等。
老师应吸引幼儿参加音乐表演游戏的场地布置与材料准备。幼儿在游戏中最关切的是自己的角色语言与动作,他们的表演并不受道具,场地与时间的限制。因此,道具不必追求齐全
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,逼真。
音乐表演游戏区最重要的就是要为幼儿供应一个宽敞的活动场地。场地的布局要合理,观众坐在哪里与演员在哪里表演,都要有一个明显的分隔标记。
(三)各年龄班音乐表演游戏区的指导要求
音乐表演游戏区中的唱歌,舞蹈,打击乐与音乐游戏,以教学活动中所教授的内容为主。对于这方面的指导就不多说了。这里主要来探讨对故事表演的指导。
小班幼儿选用表演的故事主题应简洁,角色要少,对话,动作重复要多。例如,《拔萝卜,》,《雪花》,《三只蝴蝶》等。
小班幼儿不太会玩表演游戏,因此在小班幼儿刚起先玩表演游戏的时候须要老师的详细示范。老师可以带幼儿一起学****所要表演的故事,并在表演前与幼儿一起回忆故事的内容,主要情节与角色特征。在表演过程中,老师可以给幼儿做示范表演,然后让他们跟着学。也可以由老师一边提示内容与指导扶植,幼儿一边表演。在他们已学会一两个表演游戏后,老师就可以放手让他们自己发挥想象力进行表演了,只需在适当的时候赐予指导与订正。小班幼儿由于缺乏主见,所以在角色的支配上须要老师的扶植。但老师在扶植他们支配角色的时候要留意敬重幼儿的意愿与选择。
随着年龄的增长,在小班表演游戏的基础上,中班幼儿的表演质量逐步提高。应当激励他们自愿地自由地玩表演游戏。
在表演前或表演过程中,老师可做一些提示。如适当提示幼儿遗忘的台词。但留意不要随意打断幼儿的表演或在一旁指挥幼儿的表演,以及强求幼儿听从自己的指挥。
到了大班,幼儿的表现力,想象力,创建力都有了极大的丰富。因此,在表演游戏中,他们常依据自己的生活阅历进行自编自演的创作活动。老师应支持他们的想法与创作,并赐予激励与指导。在大班,可以组织幼儿观看与探讨表演,提高幼儿的表演水平。
在角色的支配方面,大班幼儿已能自己确定,并通过彼此的协商来完成角色的支配。老师只须要在他们发生冲突的时候赐予适当的调解,通过探讨,分析的方法提高幼儿解决问题的实力。
美工区
(一)美工区的教化作用
,并用美工材料表达个人情感与思想。
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,使幼儿了解各种材料的特性,学****利用工具进行立体造型活动。
,想象力与不拘一格的表现力,体验成功。,手眼协调,发展操作解决问题的实力。(二)
在美工区内可以进行平面造型,如绘画(彩笔画,水彩,水墨画手指画,刷画,拓印画等),自然材料(沙,树叶,蛋壳等)的剪贴,撕贴等;立体造型,如捏泥,与面团,纸,粘土等;自然材料造型,如豆画,石画等;废旧材料制作,如纸盒,易拉罐,纸杯等;以及结合节日活动制作装饰物,如彩环,灯笼等。
小,中,大班的幼儿在视察力,表现力,想象力与创建力方面,以及运用工具与材料的实力上,都有着确定的差异。因此,在设计活动的内容与供应工具,材料时必需留意幼儿的年龄特点与实际实力。
美工区的活动必需具好玩味性,包括选材,活动方式等都应考虑是否能引起幼儿的爱好,能否吸引幼儿主动地参加美工活动。
各种纸,彩笔,颜料,剪刀,浆糊,橡皮泥等是美工区必备的材料,但不是惟一的材料。美工区的活动是丰富多彩的,美工的材料也是广泛而繁多的,须要老师花费时间与精力去收集,准备,供应,务求充溢,充分。
美工区是一个以操作为主的区角,须要设置在有足够光线的地方。另外美工活动中常常用水,因此也应接近水源,便于幼儿在活动中运用。
美工区是一个相对安静的区角,适宜与语言图书阅读区相邻。
(三)各年龄班美工区的指导
与正规的美术教化活动相结合,美工区的活动更重视幼儿操作的过程与参加的意识。在美工区内应着重于激励,指导幼儿发挥想象力,进行创新。但让幼儿发挥创建力,不等于不进行技巧方面的指导。娴熟精确地运用工具可以让幼儿更好地发挥创建力。
小班幼儿的小肌肉发展尚未成熟,因此他们的美工活动多围绕感知运用色调进行。老师不应苛求他们做到画面整齐,涂色匀整,这样会使他们畏手畏脚,不敢大胆地绘画与创建。对他们的指导应着重于萌发他们的绘画爱好与大胆作画的信念,以及教给一些运用工具,材料的方法与技巧。老师在这一时期须要进行一些干脆的指导与示范,扶植幼儿驾驭正确的操作方法与技能。
中班幼儿已经驾驭了确定的运用工具,材料的方法与表现的技巧,这时老师应着重指导他们如何充分运用工具,材料与发挥技巧,削减干脆的指导,并主动激励他们发挥想象力,创作出别出心裁的作品。
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大班幼儿的操作实力,表现实力,创建实力都有了较大的提高。在此阶段,老师应放手让幼儿自己活动。当有一种新的活动内容出现时,老师不要急着教幼儿应如何如何做,而应先让幼儿自己去探究,尝试,老师只以辅导者的身份视察幼儿的活动,在适当的时候赐予支持与扶植。
科学发觉区
(一)科学发觉区的教化作用
,学****运用多种感官感知事物的现象,发展视察力。,培育分析,推断与推理实力。
,探究与试验的机会,实地操作,细致解决问题,获得学问,形成概念。(二)
科学发觉区中可以设计以下活动:
(1)感官的活动。如摸不同质地的物品,闻不同的气味,尝不同的食物,辨别相像的声音等。(2)声的活动。如声的传播,声音的产生,不同的声音等。(3)光的活动。如镜子的反光,万花筒,哈哈镜等。(4)电的活动。如连接简洁的电路,拆装手电筒等。
(5)磁的活动。如探究哪些物体可以磁化,利用磁铁的特性制造指南针,各种磁铁游戏等。(6)力的活动。如“跷跷板”,“天平”的活动,物体滚动的试验等。(7)水的活动与空气的活动等。
科学发觉区的活动要结合正规的科学教化活动。在正规科学教化中进行的活动,可以在科学发觉区中延长。如在“各种各样的剪刀”的教化活动之后,老师可以将各种剪刀与材料供应到科学发觉区中,让幼儿接着操作,探究。
科学发觉区的材料应依据详细的活动内容来供应,留意材料的平安性与可操作性。
科学发觉区适于设置在光线足够,接近水源的地方。(三)
在小班,科学发觉区以发展幼儿的感知觉为主要目标。因此,老师的指导着重于引导幼儿去感知,并引起他们参加科学活动的爱好。例如,在感知味觉的活动中,老师为幼儿供应酸,甜,苦,咸等各种丰富的食物。为了激励幼儿大胆尝试,老师可以做一次示范,拿一样食物尝一尝,并做出表情,让幼儿猜猜老师吃到的是什么。这样,幼儿的爱好就调动起来了,他们会觉得很好玩,乐于自己也尝试。
中班幼儿对科学发觉活动已有了确定的爱好,幼儿的动手操作实力也有提高。因此,在中班,老师的指导重点就应放在激励幼儿表达出操作的结果。
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大班的科学发觉活动,以幼儿自己的探究活动为主。大班幼儿对科学活动有着深厚的爱好,对于操作的材料有着忍不住摸一摸,动一动的渴望。这时,老师应放手让幼儿自由操作,在指导上着重于让幼儿将操作中的阅历转化为自己所驾驭的学问与技能。八,自然角
(一)自然角的教化作用
,集中地,分层次地著地展示于幼儿的眼前。
,使幼儿自由地操作与探究,弥补集体活动时视察探究的不足。,培育幼儿对大自然的主动情感与看法,以及疼惜自然,疼惜环境的意识。
(二)自然角的设计
自然角的内容,应依据幼儿的年龄特点,教化教学的须要,季节的变更及其他条件进行设计。应选择生长快,漂亮,芳香,易于成活,有果实,无毒的植物。例如三色堇,石竹,月季,风仙,米兰,夜来香等花卉;毛豆,辣椒,茄子,葱,蒜,芋头,丝瓜,西红柿等蔬菜;葡萄,枇杷,李子等水果;以及红豆,绿豆,花生,玉米等。
在自然角中,还可以饲养一些没有紧急,便于饲养,幼儿宠爱的较小的动物。例如巴西龟,金鱼,螺蛳,蝌蚪,虾,蚕,蝈蝈,小鸡等。
利用蔬菜,水果等制作的各种玩具,如水果娃娃,萝卜灯等;各种贝壳,珊瑚,树叶等物品都可以陈设在自然角里。(三)自然角的管理与指导
自然角中物品的摆放应整齐,美观,干净,平安。各种物品应分门别类地摆放,植物与在水中生活的动物应摆放在离水源较近的地方,便于幼儿视察与管理。自然角的内容与材料应依据幼儿的相识水平来供应。例如,小班幼儿视察实力与相识事物的实力较弱,因此,小班的自然角可以供应一些形态简洁,简洁相识,视察与管理的事物。如养金鱼,种大蒜等。而中,大班则可以增加自然角的内容,丰富种植与饲养活动,指导幼儿自己浇水,松土,清扫,喂食,整理。
各班之间可以相互交换自然角的物品,或者相互参观,互通有无,实现“资源共享”。对于自然角的布置与管理,老师应与幼儿共同探讨,听取他们的意见,指导他们自己布置与
管理。充分发挥幼儿的主动性与主动性。
在假期当中,可以请幼儿把自然角中的动植物带回家去照看。其他物品则保藏妥当,待新学期起先再重新布置。这样,不但保证了自然角中动植物的生存,还培育了幼儿的责任心。
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益智区
(一)益智区的教化作用
,操作的过程中发展了幼儿的感知觉,调动了幼儿充分运用五官进行视察比较,感受物体形态,识别物体颜色,比较物体大小,长短,高矮,粗细,理解形体的等分等方面的欲望。
,造型游戏中,幼儿的思维力,想象力,创建力得以充分的发挥。,幼儿的分析,综合,推理,概括实力得到发展。
,以及细心与专心做事,独立解决问题的实力。
(二)
(1)数学的内容。有计数,计算,分类,排序,等分,测量等。
(2)构图造型。有图形片构图,形体拼折构图,皮筋,回形针拼图等。(3)棋类与***牌等。
(1)数学的材料。如计算器,排序板,分类盒,计数卡,式题,尺,笔等等。(2)构图造型材料。如七巧板,几何拼图,皮筋构图等等。(3)棋类。如斗兽棋,飞行棋,跳棋,象棋,围棋等。(4)***牌等牌类。
应选择相对安静的地方,适宜与语言图书阅读区,美工区相邻。(三)各年龄班益智区的指导
益智区内的活动包括了数学的内容,这部分的内容是正规教学活动的持续,对它的指导与正规教学活动的指导基本相同。
棋类与***牌等游戏具有确定的玩法与规则,对它们的指导是一个教与学的过程。
小班幼儿尚没有确定的规则意识,在游戏中须要老师不断地提示。这时,老师应做较为详细的讲解与示范,提高他们的规则意识。但要留意,讲解要生动,简洁,形象,过多的讲解会使幼儿失去游戏的爱好。
对于中班幼儿,老师在游戏的过程中应留意视察他们对规则的驾驭与执行状况。要激励幼儿关注游戏的结果,加强他们的规则意识,让他们了解不按规则游戏赢了也不光荣。大班幼儿已有独立游戏的实力,并有猛烈的竞争意识。老师可以要求他们严格遵守游戏规则,争取好的成果。十,操作区
(一)操作区的教化作用
,发展感知觉。
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,手眼协调,手指动作灵敏。。
,培育探究的爱好。
,坚持,克服困难,独立解决问题的实力(二)
在操作区内可以支配的活动有:
(1)手指协作的活动。如给娃娃喂食物,穿珠,系纽扣,编塑料管,小物体的镶嵌活动,玩具的拼插等。这种协作较为简洁的活动适合小班与中班上学期幼儿进行。
(2)手指,手掌,手腕协作的活动。如拧螺丝,开瓶盖,系扣绳子,系解蝴蝶结,系纽扣,系鞋带,绣花,编织,用筷子夹物品,翻绳,运用锤子钉钉子等。这种协作活动动作较为精细,有确定的难度,适合中班下学期与大班幼儿进行。
依据支配的详细活动内容供应相应的材料。
操作区的材料要分类摆放,便于幼儿运用,整理,整理。
材料的投放要有确定的支配性,要由易到难,由简洁到困难,由操作须要时间短到须要时间长。
操作区应设在光线足够的地方,适宜与语言图书阅读区,美工区,科学发觉区等较安静的区角相邻。
(三)各年龄班操作区的指导
小班幼儿由于小肌肉动作尚未发展到灵敏自如的程度,因此,在进行操作区的活动时,只是专注于尝试运用与运用工具材料的方法,并不在乎结果。老师的指导也应从他们的实际状况动身,以激发他们的操***好为主,让他们在看似无目的的随意摆布过程中,娴熟,精细他们的动作技能。
在小班的基础上,中班幼儿的操作活动可以增加难度,提高要求。同样是物体的镶嵌,小班可以只要求按简洁的轮廓线镶嵌物体,而中班则要求可以用物体镶嵌出图案。同样是拼插玩具,小班幼儿不要求拼插出形象的物体,而中班幼儿则激励他们关注拼插的结果。
大班操作活动的难度较大,扶植幼儿克服与解决操作过程中的困难是老师的指导重点。在大班,老师应让幼儿有大显身手,大胆操作的机会。当他们遇到困难时,以一个参加者而不是教授者的身份与他们共同操作,探讨,尝试解决的方法。