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高中数学教学反思:高中数学教学反思简短
教学反思是一种非常有益的思维活动,一个教师不论其教学能力起点有多高,都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思,这样做有利于提高教师的自我教学意识,增强自我评价、自我纠错的能力,再回到实践进行新的一轮反思,不断循环,螺旋上升。
一、对教学观念的反思
课堂上学生是主体,老师是主导,教师要围绕着学生展开教学,充分发挥学生的主体作用,调动学生的学****积极性。要想实现有效课堂教学,必须做到以学生为主体,让学生在课堂上充分发挥主人翁的作用。我们要将学生的时间归还给学生,同时要在必要的时候给予学生及时的提醒,不让他们偏离课堂主题,一般要求课堂三分之二的时间是属于学生的。在课堂上,让学生自己动手,自己动脑,分组讨论,小组之间进行练****比赛等,这样可以活跃课堂气氛,提高学生学****的兴趣与信心,让学生自己体会到学****的乐趣,获得学****的成功感。学生的思维本身就是一个资源库,学生往往会想出教师意想不到的好方法来。这样学生与老师之间的距离会越来越近,师生关系也会越来越融洽,学生对于知识的渴望也会随之增加。在教学过程中,自始至终让学生唱主角,使学生变被动为主动,让学生成为学****的主人,教师成为学****的领路人。在课堂上,教师要做到精讲,尽量少讲,让学生多动脑,多动手。否则容易造成学生对老师的依赖,不利于培养学生独立思考的能力。
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二、关注初高中衔接问题
高中教材跨度大,知识难度、广度、深度的要求大幅度提高。这种巨大的差异,使刚从初中升到高中的学生一下子无法适应,数学成绩出现严重的滑坡,感到数学难学,信心不足。由于大部分学生不适应这样的变化,又没有为此做好充分准备,仍然按照初中的思维模式和学****方法来学****高中数学知识,不能适应高中的数学教学,于是在学****能力有差异的情况下出现了成绩分化。教师应特别关注此时的衔接,要充分了解学生在初中阶段学了哪些内容,要求达到什么程度,哪些内容在高中阶段还要继续学****等等。注意初高中数学学****方式的衔接,重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质,适应性能力;重视知识形成过程的教学,激发学生的学****动机,加强学法指导,引导学生阅读、归纳、总结,提高学生的自学能力,增强善于思考、勇于钻研的意识。
三、在教学中反思
教学中进行反思,即及时、自动地在行动过程中反思。教学过程既是学生掌握知识发展学生智力的过程,又是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人、物”关系,而是“我、你”关系;教师不再是特权式人物,教学是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中,师生应形成一个“学****共同体”,他们一起参与学****过程,进行心灵的沟通与精神的交融。教学中教师要根据学生反馈的信息,反思“出现这样的问题,如何调整教学计划,采取怎样有效的策略与措施,需要在哪方面进行补充
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”,从而顺着学生的思路组织教学,确保教学过程沿着最佳的轨道运行,这种反思能使教学高质、高效地进行。
教师必须围绕教学目的进行教学设计,根据学生已有的知识水平精心设计,启发学生积极有效地思维,从而保持课堂张力。在教学过程中设法让学生自己提出问题,然后将学生的思考引向深入。学生只有经过思考,教学内容才能真正进入他们的头脑,否则容易造成学生对老师的依赖,不利于培养学生独立思考的能力和新的学****方法的形成。有时我们在上课、评卷、答疑解难时,自认为讲清楚明白了,学生受到了一定的启发。但反思后发现,自己的讲解并没有很好地针对学生原有的知识水平,没有从根本上解决学生存在的问题,只是一味地想要他们按照某个特定的程序去解决某一类问题,学生当时也许明白了,但并没有理解问题的本质。
四、切实重视基础知识、基本技能和基本方法
近年来,数学试题的新颖性、灵活性越来越强,不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上,认为只有通过解决难题才能培养能力,因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来,或草草讲一些例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程本身就蕴含着重要的解题方法和规律,教师没有充分暴露思维过程,没有发掘其内在的规律,就让学生去做题,试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果多数学生
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“悟”不出方法、规律,理解浮浅,记忆不牢,只会机械地模仿,思维水平较低,有时甚至生搬硬套,照葫芦画瓢,将简单问题复杂化。如果学生在学****中对基本知识不求甚解,就会导致在考试中判断错误。不少学生说:现在的试题量过大,他们往往无法完成全部试卷的解答,而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。可见,不仅应切实重视基础知识的落实,同时还应重视基本技能和基本方法的培养。
五、对****题、试卷评讲的反思<br****题、试卷评讲不能停留于指出不足、改正错误及讲解方法,而应当着眼于数学能力的培养。要结合示例挖掘、归纳其中的思想方法,抓“通病”与典型错误,抓“通法”与典型思路,加深学生对思想方法的认识,使其领悟思想方法实质,不断提高解题能力和纠错、防错能力。
六、合理利用现代化教学手段
根据数学的教学特点,不是每一节都要用到课件的,而是在比如形象思维不能直观完成的情况下才使用。或者是空间想象能力不易达到的情况下才使用。有了多媒体的帮助,一切将会变得不再那么神秘,而是给人以更加直观的感觉,让学生可以一目了然地感受到知识的来龙去脉。多媒体的教学可以提高学生的学****兴趣,也可以减轻教师的板书任务,甚至可以加快教学进度;但是它也有不可克服的缺点,也就是说,多媒体往往是像放电影一样,它的完成不会像我们板书在黑板上那么完整,不可能一直显示在同一屏幕上,学生不易连贯性地看完整个课堂教学内容。
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在数学教学中需要反思的地方很多,教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求,不断地更新观念、不断探索,提高自身的学识和身心修养,掌握新的专业要求和技能。教师只有在教学过程中勤分析、善反思,不断总结,教育教学理念和教学能力才能与时俱进,才能全面开展和落实素质教育。