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高安七小--胡文民
一、教学内容:课标实验教材第五册
二、教学目的:
(一)认知目的:
1。使学生认识时间单位“秒",知道1分=60秒。
2。使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
(二)才能目的:
1。通过小组合作学****活动,培养学生合作意识,数学考虑和语言表达才能。
2。培养学生的观察分析才能和动手操作才能,使学生的思维得到开展.
(三)情感目的:
、动手操作中,培养学生勇于探究、自主学****的精神,感知数学源于生活并用于生活,对数学产生亲切感,获得运用知识解决问题的成功体验。
。
三、教学重点:
=60秒。
、1秒的时间观念。
四、教具学具准备:
老师准备:多媒体课件。
学生准备:学具钟表、家用小闹表。
五、教学过程:
(一)设置情境,导入新课。
师:同学们,看-—
放映课件(新年到,鞭炮声声,小孩子欢天喜地,午夜将要到来,春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景,镜头定格在运动的钟面上.)
生:(情不自禁地高声跟着数)10、9、8、7、6、5、……
(新年的钟声敲响)
师:跟随着时间的脚步,,谁能说说,10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位?
生:秒。
师:(用疑惑的语气重复)秒?
板书:秒
(数学课堂教学和生活是相连相通的,新年、鞭炮、倒计时……又是小孩子最喜欢、向往的情境,利用这些熟悉的情境,一开场就吸引住学生注意力,激发他们的学****兴趣,让他们在不知不觉中兴奋起来,也让他们在不经意中调集自己平时的生活经历和知识积累。)
(二)自主探究,合作求知。
.
师:我们以前学过的时间单位有……
生:时、分。
师:我们没有学过“秒”啊,你是怎么知道“秒”这个时间单位的呢?
生:钟面上有秒针。
生:……
师:(放映课件,展示钟面模型)哪一个针是秒针?
生:最细最长的那一个。
师:秒针是怎样计时的,谁能给大家讲一讲?
生:(到前面)秒针走一个小格就是一秒.
师:哦,原来秒针走一个小格就是一秒,就是这样?
(放映课件:钟面上秒针一动,同时滴答一响。)
生:(笑)是!
(“秒"这个时间单位学生早有认知,几乎所有的大挂钟都有秒针,只是从前让学生有意去忽略它,但好奇是孩子的天性,他们不可能不注意到那个形状特殊的“高个子”。所以由学生自己引出课题,由自己传授知识。老师在这里扮演疑惑、验证的角色,吸引学生“帮助”老师解惑.)
2。体验1秒的长短。
师:一秒钟就是这么滴答一下,你能做些什么呢?
生:拍一下手。(做动作)
师:(跟着做)对,很好!
生:我眨一下眼就是一秒.
师:(跟着做动作)你没错,真棒!
生:我写一个1字就是一秒。
生:我跺下脚就是一秒.
生:……
(在这堂课中,把学生对秒的体验预设为重点,新课程着力强调“经历”,对于抽象的、非物化的“时间”,通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作,使学生有了详细的、物化的感受。三年级的学生在这个问题上,生活经历已经足够丰富,学生自由发挥,增加感性认识。每个人都有参和的时机和才能,能在实际动作中体验“1秒”的长短。)
3。1秒的价值.
师:短短的1秒钟,滴答一下就过去了,我们实在做不了什么事情。但是如今科技兴隆,很多现代化的工具1秒能做很多事情,现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程,谁知道一些这样的知识?
生:(没有人说话,面面相觑)
师:(出示课件)
飞机每秒约行250米
火车每秒约行55米
小汽车每秒约行20米
喷气式飞机每秒约行500米
卫星每秒约行7900米
有的电脑一秒可以计算约3万亿次
……
生:(惊叹)
(增加知识积累。这些孩子年龄较小,家庭状况也并不太好,课外书很少,我意料到不太可能有学生可以答复这个问题,所以事先准备了大量资料,让学生通过课件自由选择获得和关注的内容,开阔他们的眼界。)
师:怎么样?时间很珍贵,连1秒钟都不能小看,对吗?谁记得2004年8月27日的雅典奥运会上,刘翔获得男子110米栏世界冠军的成绩是多少?
生:12秒91。
师:在微缺乏道的还缺乏13秒钟时间里,刘翔成了知名世界的飞人,为我们祖国争了光,假设他慢上1秒,,他一定会告诉你:1秒,对他来说无比重要。同学们,还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都非常重要呢?
生:发射火箭的时候也要倒数10、9、8……
生:我们开运动会的时候也是1秒1秒地算.
生:……
(通过介绍,学生明确1秒虽然短暂但是用处也非常大,正是由那么多的“秒”才构成时间长河,使学生自己意识到要珍惜时间,并借机浸透做比较短的事情就可以用“秒”来记时。老师饱含***的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬间让学生也***澎湃,为他获得的成绩而骄傲,也为祖国而骄傲。)
。
师:还有春节联欢晚会上,大家都在期待新的一年的到来,所以一起兴奋的数着新年钟声敲响前的最后几秒。刚刚新年钟声敲响前的倒计时是几秒完成的呢?(重复播放刚刚倒计时的情景图,学生又不自主地跟着数数)
(再一次观看动画,让学生刚刚散乱的思绪收回到课堂教学中来,同时直观演示“10秒”是怎样数出来的,而且是由学生自觉自愿地数,让学生经历10秒是由10个
“1秒”组成的过程,学****计算几秒的方法。)
生:(抢答)10秒。
师:你怎么看出是10秒的?
生:秒针从10走到了12,经过10个小格就是10秒.
师:同学们真聪明!那老师再考考你们,我写一个“秒“字的时候,秒针从1走到2,经过了几个小格,就是几秒?
生:秒针从1走到2经过了5个小格,就是5秒.
师:谁能象老师一样出题考考同学们?你做了一件什么事,秒针从钟面上的几走到了几?
生:我写一个“针"字,秒针从3走到4经过了几秒?
生:秒针从3走到4经过了5秒。
生:我系红领巾的时候,秒针从5走到8经过了几秒?
生:秒针从5走到8经过了15秒。
(在给同学出题的过程中,学生同时也在考虑几秒钟终究能做什么事情,锻炼对较短时间的估计才能,,并在尽可能的情况下让学生亲自体会一下,改善学生的错误印象。比方说脉搏的跳动,我就是让学生真的按照中医诊脉的方法找到寸关尺的部位,体验一下脉搏跳动的速度,并且为他们看时间,让他们理解10秒钟自己的脉搏大概跳动了多少下。)
师:同学们反响真快,拿出你的钟表来考考你的同桌好不好?
(学生活动)
(让所有的同学都有参和的时机,会拨、会认、会出题,,非常快乐。手中的学具钟表可以拨时间,闹表可以计算时间,学生玩得不亦乐乎.)
=60秒。
师:有没有被同桌考倒了的同学?
生:没有。
师:同学们真棒!这样的题目太简单了是吧?