文档介绍：该【1、分数除以整数1 】是由【bkeck】上传分享，文档一共【4】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【1、分数除以整数1 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。《分数除以整数》教学设计
执教:武月娇
【教学目的】
1、理解分数除法的意义,掌握分数除以整数的计算方法并能正确计算,能运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题.
2、经历动手操作,让学生探究理解分数除以整数的实际含义及计算方法,利用数形结合的思想。
3、在数学学****活动中获得成功的体验,树立学好数学的自信心.
【教学重点难点】
1、重点:分数除法意义的理解,分数除以整数算法的探究。
2、难点:分数除以整数算法的探究和算理的理解。
【教学过程】:
一、创设情景,导入新课.
师:同学们,老师从班级里抽取54人,3人为一组,,并计算出来吗?
【设计意图】:激发学生学****的兴趣。
二、 探究新知。
(一)分数除法的意义
1、杯里有2升果汁,平均分给2个小朋友喝,每人可以喝多少升?
杯里有1升果汁,平均分给2个小朋友喝,每人可以喝多少升?
生列示并计算。
2、师:量杯里有4/5升果汁,平均分给2个小朋友喝,每人喝多少升?
(课件演示)
【设计意图】:学生掌握了整数乘除法的意义和分数乘法计算法那么的根底之上的,目的是为了让学生理解分数除法的运算意义。
(二)分数除以整数的计算。
1、启发:那 ÷2等于多少呢?先独立考虑,可以借助老师提供的 的示意图,也可以自己画线段图,也可以借助以前所学旧知识来解决。尝试解决,看看哪个同学最会动脑筋。(个别学生做完后,让他们想一想有没有别的方法了)
2、交流:(预设学生相应的算法。)
第一种做法:将 4÷2=2.
第二种做法:结合示意图 里面有4个 1/5,将 平均分成2份,就是将4个 平均分成两份,每份就是两个1/5 ,即4/5 ÷2﹦ 。
第三种做法:将 ÷2转化为 ×1/2。除以2就是把 平均分成2份,取其中的一份,就是求4/5 的1/2 是多少.
小结:咱们班的学生可真了不起!不仅能用旧知识解决问题,而且将没学过的分数除以整数转化为分数乘法,同学们的表现真好!那么你们喜欢哪种方法?喜欢第一种的举手………。家里又来了一位客人也想来分享着瓶饮料你能用自己喜欢的方法来分一分吗?
3、挑选方法。
学生试做。有的同学用第一种方法,有的用第二种方法,有的用第三种方法。但在学生做的过程中,部分学生会出现擦掉重算或摇头等表现。
【设计意图】:让学生体会到当分子能被整数整除时用第一种方法才方便,当分子不能被整数整除时用第二种方法简单,并且在一般情况下都可以进展计算,可普遍使用.
4、试一试。老师的家人也来想来分享这瓶饮料,你能来分一分吗?
师:为什么这么列式?为什么能将除以转化为乘 ?
5、总结:
算法一:分数除以整数,用分子去除以整数,除得的商做分子,分母不变.
算法二:分数除以整数,通常先要转化为分数乘这个整数的倒数。
三、练****br/>1、填空
 5/6÷5=   6/7÷3=   8/9÷4=
2、解方程.
8x=4/510x=8/9    
3、把一根长9/10米的铁条截成相等的小段,一共截了5次,平均每段长多少米? 
【设计意图】:计算教学,把计算方法直接告诉学生,然后进展大量的训练。这样尽管也能让学生纯熟掌握算法,但学生只知其然,不知其所以然。只能是机械模拟练****但当我们给以一定的情境时,是问题生活化,用生活中的经历来学****数学,来理解推导分数除法的计算方法,既可以培养学生的学****才能和探究才能,促进学生的开展,也是课程改革理念在计算教学中的详细表达,同时也可进步学生学****效率。
四、总结全课
在这节课中你有什么收获?在学****中我们把不仅学会了如何计算分数除以整数,还学会了一种学****方法--—转化,它会让你终生受益的。
五、布置作业