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敬重的各位领导、各位教师:
大家好!
我是天坛路幼儿园大大二班的音乐教师乔鲜艳,今日我说课的题目是:大大班音乐律动活动《丰收乐陶陶》。
“兴趣是最好的教师”,教育心理学也认为“学****者同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道,能更精确有效的把握学****对象。”在幼儿园的音乐教育活动中,律动活动是孩子们最喜爱的,主要缘由就是在音乐律动活动中,“让幼儿主动学****表现得非常突出,让每个孩子都能参加到活动中。下面我分为七大局部来进展。
一、说教材
《丰收乐陶陶》选自凤凰康轩教材大大班艺术领域上册里的一节律动活动,是我国的一首民族的筷子舞乐曲,乐曲欢愉快泼、热忱洋溢。对于大大班的孩子应当让他们感受乐曲的心情,丰富幼儿的审美阅历,提高幼儿的音乐感受力和表现力,使幼儿体会到自由表达和制造的欢乐,因此,我确定了本节活动的目标。
二、说目标
1、能将生活动作与音乐节奏相匹配,创编律动;
2、学****用筷子来表演动作,体验筷子带来的欢乐;
3、感受乐曲欢愉快泼的心情,通过表演表达人们对丰收的喜悦之情。
三、说重点难点
重点是能将生活动作与音乐节奏相匹配,创编律动;感受乐曲欢愉快泼的心情,通过表演表达人们对丰收的喜悦之情。
难点是学****用筷子来表演动作,体验筷子带来的欢乐;
四、说预备
PPT课件(丰收的场景以及常见的水果成熟的图片)、进场音乐《丰收之歌》、《丰收乐陶陶》音乐、筷子一双
五、说教法、学法
“兴趣是最好的教师”,教育心理学也认为“学****者同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道,能更精确有效的把握学****对象。”因此,本节活动,我主要采纳了以下几个教法:
教法:谈话法、直观教学法、演示法
通过图片把生活阅历融入活动,激发幼儿感受与鉴赏的兴趣。(直观教学法);通过教师示范让孩子熟识筷子舞,学****筷子舞。
学法:参加法、练****法
物理学家爱因斯坦说:“想象力比学问更重要”,而对想象力的启迪,音乐观赏有着不行无视的作用。
多种渠道调动幼儿多个感知通道参加活动,使幼儿主动参加音乐律动活动,并表达独特感受与见解。用听、说、看、动等多种形式,体验音乐,沟通互动。
这些方法能使幼儿得到不同的心理满意,表达了新《纲要》“以人为本”的教育理念,更便于实现“因势利导、因人施教”。
六、说过程
(一)、情景导入播放音乐《丰收之歌》
(二)、结合苹果丰收图片初次感知《丰收乐陶陶》音乐
(三)、听音乐做丰收苹果的音乐律动
(四)、教师示范筷子舞
(五)、幼儿学****筷子舞,并多种形式展现
(六)、师幼共同展现
(七)、教师小结,活动完毕
七、说亮点
本节活动我主要是孩子们在美丽、欢愉快泼的旋律中,体验布满丰收时的气氛及节奏特点,以进一步培育孩子们的音乐感受力和表现力。让孩子在律动活动中欢乐的嬉戏。
大班音乐说课稿篇2
教学目标:
[1]听辨乐曲,并大胆运用肢体动作表现乐曲
[2]初步感知乐曲的构造式ABA,并感受音乐速度快、慢的变化。
[3]体验集体表演的欢乐。懂得出门在外,要留意安全。遇到困难,团结全都,战胜困难。
教学预备:
[1]小鸡律动音乐,教学音乐。
[2]牛皮纸:若干张。丝巾:若干条。小圈:若干个。
[3]图谱、故事
[4]表演的道具:老鹰头饰、披风
教学过程:
[一]激发兴趣,导入课题
师:今日我们扮演小鸡到森林去玩,好吗?去森林要经过走山路、过小河、钻山洞,你们预备好了吗?来来来,大家一起来。[音乐]
[二]完整观赏,听辨乐曲形象
提问:1、你们听了这首乐曲心情是怎样的?
2、听出乐曲的速度变化了吗?
[三]再次完整观赏乐曲,初步用肢体和道具(牛皮纸)感受音乐速度的快和慢。
1、音乐速度是怎样变化的?
2、用身体动作做出速度的快和慢
3、出示牛皮纸,怎样让这张纸发出快和慢的声音
[四]分段观赏,表现乐曲形象
1、,要留意安全。
第一遍:感受乐曲的速度变化,幼儿听音乐相互观摩,用所创编的动作完整地表现乐曲。
其次遍:学****进展表演,用肢体动作表现出小鸡们开心地玩耍。
2、听赏B段音乐。告知幼儿遇到困难,团结全都,战胜困难。
第一遍:幼儿听辨音乐,感受乐曲中老鹰和小鸡的表情表现角色心理。
其次遍:师生互动,生生互动,培育合作沟通的情感。
[五]叙述故事,借助图谱,听辨乐曲构造ABA。
故事引入:引用故事帮忙幼儿进一步理解乐曲构造。
借助图谱:稳固乐曲构造。
[六]音乐嬉戏,体验集体表演的欢乐。
师幼合作,生生互动。积极参加音乐嬉戏,体验合作、沟通的乐趣。始终保持愉悦状态。
[七]小结完毕,思想品德教育。让幼儿在愉悦之后,体会到这节课带给大家的道理。
师:“小鸡真英勇,遇到困难,团结全都,战胜困难。你们都是妈妈的好珍宝,我们玩得真快乐。哦!时间不早了,小鸡们,我们回家吧!听音乐走出活动室,完毕全课。
大班音乐说课稿篇3
大班音乐活动教案
——音乐观赏《喜洋洋》
一、活动目标
㈠理解乐曲,感受欢愉快泼的音乐心情。培育幼儿对民族音乐的宠爱之情。
㈡利用课件营造喜洋洋的气氛,帮忙幼儿了解乐曲的ABA构造形式。
㈢鼓舞幼儿运用多种形式来表达对作品的感受,激发幼儿的表现欲。
二、活动预备
㈠教师课前设计制作课件及预备好多媒体设备。
㈡教师和幼儿课前制作的一些道具如:(灯笼、扇子、彩带、打击乐器、龙灯等。)
㈢营造一个有喧闹喜庆气氛的活动场地。
三、活动重难点
帮忙幼儿了解乐曲的ABA构造形式,鼓舞幼儿运用多种形式来表达对作品的感受。
四、活动过程
㈠感受乐曲《喜洋洋》
,交代课题。
,谈谈自己的感受。
㈡理解乐曲《喜洋洋》,了解作品内容及根本构造形式。
、慢变化,在乐曲中分别表现欢快与美丽两个不同段式的音乐形象。
,运用多媒体课件分解ABA段式
,同时幼儿为乐曲《喜洋洋》击打节奏。㈢表现乐曲《喜洋洋》
《喜洋洋》,你们现在想干什么?
,在《喜洋洋》的音乐声中在喧闹、喜庆的场景中,自由舞蹈。
大班音乐说课稿篇4
一、设计意图:
《捏面人》这个活动内容是一个说唱歌曲,含有京剧中的韵味。唱起来朗朗上口。很有特色。其中念白的内容是西游记中唐僧师徒四人,是幼儿特别感兴趣的人物形象。歌中加上念白局部表达了教育的开放性原则,幼儿可以依据所想到的即兴创编歌词,使他们既有胜利感,又不破坏歌曲的完整性。此外,捏面人作为一种民间艺术已经离我们的孩子越来越远。我想通过这一活动让孩子萌发对民间艺术的一点喜爱。
二、说活动目标:
依据幼儿的年龄特点和实际进展水平特制定以下目标:
1、按歌曲的不同节奏,学****带京味的说唱歌曲。
2、依据捏面人捏出的面人形象创编歌词。
3、萌发对民间艺术“捏面人”的兴趣。
三、重点、难点:
重点:学****带京味的说唱。
难点:有节奏的朗读念白局部并进展创编。
四、说教法、学法:
在本次活动中运用了观看法、演示法、引导发觉法、问答法、嬉戏法等方法帮忙幼儿学****br/>五、说活动过程:
1、首先师生问好,选用歌曲中的西游记中的人物形象作为发声练****的素材,使幼儿觉得新奇好玩,活动的兴趣得到激发。
2、其次个环节是有节奏的练****歌曲中的念白局部,这是歌曲中说的局部,也是比拟重点的局部,把这个难点前置,为后面的整体说唱打下根底。说的内容就和是唐僧师徒四人通过图片的指引使幼儿可以很轻松的说出来。
3、第三局部是学****新歌。
(1)首先是反复观赏第一段,让幼儿了解歌曲内容。同时在这首歌曲中它所包含的京味也是比拟有特色,特殊最终一句,在此我通过反复的观赏和幼儿自己说一说、学一学的练****方式来解决这个问题,
(2)接着完整观赏歌曲,通过观赏比拟本首歌曲与其他歌曲的不同特点,从而了解这是一首说唱形式的歌曲。
(3)然后变换演唱形式来练****稳固歌曲。采纳了集体演唱、为歌曲编配动作和分角色表演唱等方式,让幼儿在变化,新奇好玩的感觉下练唱不觉得枯燥乏味。使课堂气氛活泼欢快,孩子在轻松开心中学****br/>4、最终一个环节是创编歌曲的念白局部,给幼儿供应了充分想象的空间,培育了幼儿的创编力量和大胆表现的力量。
本次活动的目标是:1、通过与幼儿观看蜡烛燃烧时火苗的变化引导幼儿用语言和肢体动作来表现内心的感受。2、在音乐的伴奏下,感受不同程度的风对火苗和肢体动作的变化。3、体验动作和音乐带来的乐趣。活动的重点是用语言和肢体动作来表现火苗的变化;难点是在音乐的伴奏下,感受风对火苗和肢体的变化。依据目标和内容及幼儿的年龄特点,设计安排了三个根本环节:观赏烛火,肢体展现,倾听音乐、感受音乐。
在这个活动中,我为孩子们预备丰富的、可欣赏性的物质环境。活动开头,一个特别美丽、安静、富有诗意的活动环境呈现在孩子们面前:一根根美丽的蜡烛摆成了心型,跳动的火苗、美丽的音乐响起,吸引着他们的眼球、感染着孩子们的心情情感,通过让幼儿看、说、听仿照等多种感官,去发觉美、制造美,为幼儿的表现创设一个宽松、愉悦的空间。
教师亲切、开放式的提问为又幼儿创设了一个温磬的心理环境:“小朋友,今日我们教室里有什么呀?”“看到这些燃烧的蜡烛你有什么感受?”“远远的看去,这些小火苗像什么呀?”等。
嬉戏“吹蜡烛”和“我和风婆婆一起玩”让幼儿再次体验火苗、风、肢体动作的变化。
依据幼儿的兴趣,我请配班教师分别扮作风婆婆、火妈妈,让幼儿扮作一根根的小蜡烛,我则是一根大蜡烛,和幼儿一起体会蜡烛点燃和没有点燃的时候是什么样子的,用动作来表现,随后神奇的客人“火妈妈”的到来更增加了活动的趣味性,让火妈妈来给蜡烛宝宝们点燃小火苗,“小火苗”欢乐的舞动着,这时,风婆婆消失了,吹着微风、中风、大风,小蜡烛们在风婆婆的吹动下,欢乐的跳着、动着,从而调动幼儿参加活动的积极、主动性。
接下来是本次活动的难点——让幼儿在音乐的伴奏下,学****用肢体动作表现火苗的变化。教师供应给幼儿自由表现的时机,鼓舞他们用艺术的形式大胆的表现自己的情感、理解和想象,共享制造的欢乐。我转变传统的、单一的教师教、幼儿仿照的“灌输式”教育,运用情境体验法,让幼儿自主的感受、仿照,让幼儿在音乐的伴奏下,通过嬉戏的形式自由表达、自由舞蹈,使活动到达高潮,从而使幼儿得到一种心灵的净化和美的熏陶。在这一环节中,我留意到了教师与幼儿之间主动性的相互发挥,教师以饱满的、富有***的语言鼓舞,启发幼儿用动作来表达自己的心情情感,体验音乐与动作、动作与环境带来的乐趣。
正好,我的生日到了,我想,何不乘此同孩子们一起过一个生日呢?于是,在活动马上完毕时,我请孩子们一起和我过生日,一起唱生日歌,活动在美妙的祝愿和歌声中完毕。
在整个教育活动中,教师注意以幼儿为主体,从幼儿的情感体验为动身点,由情而生美,由美而生乐,充分调动幼儿学****的主动性、积极性,满意幼儿的愿望,遵循循序渐进的原则,让幼儿在玩中学、学中玩。