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语文教课方案
(2019—2020学年度第二学期)
学校:
年级:
任课教师:
教课反省/语文教课反省
编订:XX文讯教育机构
初中语文教课方案
文讯教育教课方案
浅论初中古诗教课法
教材简介:本教材主要用途为经过学****语文的内容,培育学生的阅读能力、交流能力,学****语文是为了更好的学****和工作,为了知足人类发展和实现自我价值的需要,本教课反
思资料合用于初中语文科目,学****后学生能获取全面的发展和提升。本内容是依据教材的内容进行的编写,能够放心改正调整或直接进行教课使用。
古典诗歌是中华民族文化宝库中熠熠闪光的珍宝。千百年来,古诗因为语言生动凝练,
境界清爽深远,音韵优美和睦而交口称赞,从古到现在,培育了一代又一代青少年的成长。古
典诗歌关于陶冶青少年的崇高情操,培育青少年的审美情味,激励青少年奋斗有为有重要意
义。选入初中教材的古诗,都是历经磨炼的名篇佳作。本文主要从几方面说说初中古诗教课
方法。
一、认识诗人
我们常说“诗如其人”,那么认识“其人”也能从侧面认识其诗。孟子也说:“颂其诗,
读其书,不知其人,可乎?”认识诗人是指引学生理解诗歌内容,领会诗人创作时的丰富情
感的重要一环,它能够使学生对诗歌及诗人有一个初步感知,为理解诗歌作好铺垫。认识诗
人能够从以下几方面进行。
1、介绍诗人的诗风。
如先指引学生复****小学古诗《望庐山瀑布》,有了感性体验后接着板书“李白·豪放奔
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放”,再教课《望天门山》。这样,从详细到抽象,再从抽象到详细,认识过程由此及彼,
由表及里,对诗人、诗歌的感知在不停深入。
2、介绍诗人的评论。
如讲孟浩然,能够从其余诗人或诗论下手来介绍:孟浩然是唐代第一个大批写山川的诗
人,写下了很多不朽的诗篇。他的诗,遇到李白、杜甫的高度赞誉。大诗人李白在《赠孟浩
然》这首诗中,不同平常地写到:“吾爱孟夫子,风流天下闻”,还发出“高峰安可仰”的
长叹。杜甫也夸赞他“清诗句句尽堪传”。想想,能获取李杜高度赞誉的诗人,可见其诗
歌是多么的与众不同。下边,我们就来学****他的《过故人庄》。
3、介绍诗人的创作背景。
如教课杜牧《泊秦谁》,先有感情地介绍时代背景:杜牧生活在晚唐时代,当时唐代已
呈衰败迹象,岌岌可危,但是当朝的王侯将相却不管国家安危,夜深了仍旧在纸醉金迷,醉
生梦死,有家不归,有案不办。杜牧是一个有正义感和远见的诗人,他在秦淮河边看到这个
场面后,感觉特别悲忿:那些向歌女点歌的王侯将相,怎么就不知道亡国之痛呢?豪华不除,
大唐必亡!
二、解读诗题
诗题常常点出了诗歌的主要内容、写作对象和场景。解读诗题常常要前后延长和拓展,
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从多个角度认识诗歌。举比以下:
1、《泊秦淮》:诗人杜牧什么时候停船*在秦淮河岸?(夜泊)当时环境如何?(夜色
迷惑,“笼”)诗人的情绪是如何的,高兴仍是忧虑?为何?
2、《春望》:诗人杜甫在什么季节瞭望哪里?那边的风景是繁荣仍是荒凉?为何?
(诗人在春季瞭望长安城,而当时长安城被安史之乱的叛军占据,一片荒凉情景,这就是战
乱中的唐代国都)。
三、创建情境
诗歌美,经常表此刻诗歌的境界美。境界是作者的主观的生命情调解客观的自然风景互
相浸透相互交融而成的艺术境地。或移情于景,得有我之境;或景中藏情,得无我之境。由
于古诗产生的年月长远,所反应的思想、感情以及社会、风俗、人文、地理与学生有必定的
隔阂,所以,能够采纳多种方法配合,指引学生依据词语所包含的意象睁开丰富的想象,进
入诗歌的境界中,品尝深蕴此中的浓烈的诗情,获取激烈的审美体验,真实达到陶冶情操、
净化心灵的成效。经过散文描绘法等方法创建情境,唤起读者心中的意象。
1、散描绘法
如《次北固山下》:王湾我家住河南洛阳城,本月我坐船到达这风景如画、风景艳丽的
江南。于是,将船停*在北固山下的江边,赏识起这里的风光。远方游客过往的山路曲波折折,
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仿佛已经跨出了青山以外,明日或许我就走在这逶迤的山路上,为前程而奔走。再看长江,
江水浩淼,那遥远的行船仿佛飘到了碧绿的江水前边,就要驶入天际。我到达江南,正
是冬未腊月,就在江边度过了一个冬夜。独在他乡为异客,常常不可以入眠,黑夜还没有散尽
就看到一轮桔红色的太阳打破黑暗,从东边海面上逐渐升起,带来了暖和的气味。这里不但
太阳来得早,好象春季也来得早,严寒的旧年还没过去春意就到达了长江边上。唉!江南虽
好,却不是我的家乡。思念家乡,思念亲人,该写一封家书了。家书写好了,该怎么寄呢?
先人传说鸿雁能够传达书信,那就托归雁捎信到洛阳去吧!
2、音乐衬托法
如《题破山寺后禅院》写寺院的闲雅清静和诗人的忘情脱俗,淡泊安静,境界幽静沉寂,
抒发了诗人寄情山川的隐逸情怀。这样,可在朗诵中配以幽雅、空灵的《空山鸟语》古筝曲,
让音乐走进古诗,用音乐来解说古诗,衬托氛围,让学生在洋溢着钟磬之声的赏心动听的古
曲中睁开联想,引入境界,“因为音乐和诗词是同一棵树上的两片葱绿的叶子”。
3、绘画激趣法
除散文描绘法、音乐衬托法外,还可利用古代山川画、课文的插图或教师绘制的简笔划
创建情境,演绎古诗。如制作《观沧海》多媒体投影图画,在图画中,茫茫海洋辽阔无边、
汹涌汹涌,配以爬山远眺,壮心勃勃的诗人,激烈的海风吹拂着他的战袍和须发,令人身临
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其境,意会到曹操包涵天下的广博胸襟和一致中原的雄伟志向。
四、理解诗句
初中所选古诗词都是名篇佳作,语言凝练,音韵优美,含义深刻。因为古今异义、通假、
词类活用、用典现象和押韵的关系,可否正确、生动地释词解句直接影响到诗歌内容的理解
和意象的意会。理解诗句,往常有释、补、调、想、品五法。
释(1)商女:以卖唱为生的女子,歌伎。(2)宦游人:出门求官之人。(3)
子女共沾巾:分手时的少男少女。(4)潭影空人心:空,使一扫而光。空人心,使
人的追名逐利的世俗邪念一扫而光。
补(1)君问(我)归期(我)未有期(2)泊(于,在)秦淮(3)与君分别意(都是相
同的),(因为我们此刻)同是宦游人。
调(1)风烟望五津(望五津风烟):远望您去蜀州时将经过的五个渡口,那边关山重重,
烟雾迷茫,我实在为你担忧。(2)无穷河山泪(河山无穷泪):为了祖国的大好河山,我的
眼泪无量无尽。(3)烟笼寒水月笼沙(互文):淡淡的烟雾和模糊的月光,笼盖着严寒的江
水和沙岸。
想(1)海日生残夜:黑夜还没有散尽,一轮红日就从海洋中逐渐升起。[先译后联想]黑暗
之中孕育着光明,光明与黑暗同时存在于一个画面中间,最后光明打破了黑暗,放出万道霞
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光。这是多么令人诧异多么令人激励的一幅画呀!
品(1)随风潜入夜,润物细无声。[品]一个“潜字”,写出了春雨滋润万物而又静静无
闻的美好品行,从中也折射出诗人杜甫关怀天下苍生疾苦的和蔼情怀。(2)山光悦鸟性,谭
影空人心。[品]不说山光使诗人心情安静欢乐,而写山光使飞鸟怡然自乐,这就是委宛不露,
这就是诗味。鸟的怡然自乐,正是诗人淡泊安静的反应。这就是借物境写心境,用光和影营
造了一种清静清寂的境地。(3)孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。(初语第三册)[品]
这句诗有三层境地,“孤帆”一层,“运影”一层,“碧空尽”又一层。①老朋友孟浩然坐
船走了,逐渐地,连他的船也望不见了,只好看见孤帆一片,李白还在岸上望着。②直到孤
帆也看不见了,只看见朦模糊胧的帆影,李白还在岸上望着。③最后连帆影也在碧空里消逝
了,李白还在岸上望着,只看见长江静静无语地在天边流着。这是多么深沉多么动人的友谊!
人生得一知音足矣!
五、指导朗诵
经过富裕艺术感染力的朗诵,使学生更深入地认识作品的思想内容,更能领会诗歌所表
达的激烈诚挚的感情,更能惹起他们的共呜,从而遇到思想教育和美好情操的陶冶。
朗诵教课时,要防备三种不良偏向。一是为读而读,对学生的朗诵不加以指导和评点,
走过场而已。二是只放录音带而不亲身示范朗诵。因为朗诵带一般由艺术表演家录制而成,
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其经历和感悟与学生的实质水平易接受能力有相当大的差距。假如不管城乡学生的差异,不
因材施教,不考虑教课对象和教课条件,硬要机械模拟,无异于拔苗滋长。我们主张最好老
师当面范读,同时配合面部表情、动作等体态语,因材施教,在师生之间架起一座交流感情
的桥梁,起到录音带没法代替的作用。录音带的作用合适于诗歌赏识,提升审美鉴赏能力,
一般不合用于范读。三是朗诵前缺少感情理解的基础和忽略感情累积、酝酿的过程。
古诗朗诵要讲究节奏,这样才能琅琅上口,音韵优美。一般来说,按表音节奏区分多,
按表意节奏区分少。四言为“二二”节奏,如“东临/碣石,以观/沧海”。“蒹葭/苍苍,白
露/为霜”。五言有“二二一”节奏,也有“二一二”节奏,如“大漠/孤烟/直,长河/夕阳/
圆”,“晨兴/理/荒秽,带有/荷锄/归”。七言有“二二三”也有“二二二一”节奏,如“商
女/不知/亡国恨,隔江/犹唱/后庭花”,此外还有“二二一二”节奏,如“春蚕/到死/丝/
方尽,蜡炬/成灰/泪/始干”。同时,韵脚要读得响亮而稍长,读出诗歌的神韵。
古诗的读法有三种种类:朗诵、朗诵和长吟,这三种对节奏的办理要求有所不同,应当
分清种类。此外,师生对朗诵的要求也不同样,应当有所差异。
古诗词朗诵还要注意掌握感情基调,如壮志难酬、凄凉悲怆的《渔家傲》,豪放豪放、
想象瑰丽的《望天门山》,声势浩大、大方悲壮的《过零丁洋》,委宛委宛、缠绵绯恻的情
诗《无题》,与世无争、清爽自然的《归园田居》,伤时感事、沉郁顿挫的《春望》。
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六、角色表演
经过角色表演,学生会逐渐进入诗人丰富的感情世界,从而惹起感情共识。在表演时,
可进行合适的分工,有导演、有主要演员和民众演员,有模拟场景,经过推测诗人当时的表
情、动作、心理来表达自己的理解和感情。
如教课《杜少府之任蜀州》,可让两位男生戴上纸糊官帽,分别饰演王勃与杜少府,并
在黑板写上提示板书:[地址]京城长安[环境]古筝曲响,柳色青青,烟雾洋溢。[事件]
送别友人[对话]王、杜二人。[动作]劝酒-握手-安慰——叮嘱-辞别。
而后让学生依据以上信息,自由创作,最后由学生评论。经过表演课文内容,既激发了
学生外在的学****乐趣,又引起了学生对学****活动的内在乐趣,使每一个学生都最大限度地有
所收获,有所发展,达到乐学和蔼学。这是一种激烈的发自心里深处的学****动机和***。
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WenXunEducationalInstitution
内容总结
(1)初中语文新课程标准教材
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(2019—2020学年度第二学期)
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任课教师:
教课反省/语文教课反省