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第五册小练笔内容:
在二、四、六、八单元安排四次练笔:
第6课《小摄影师》续写故事;
第15课《玩出了名堂》写玩中的乐趣或收获;
第23课《美丽的小兴安岭》写一处景物;
第31课《给予树》替小女孩写几句感谢的话。
师生教学中的困惑:
[困惑1]三年级的小学生刚刚从二年级的一段话过渡到一篇完整的文章,确实是一大挑战,问题是如何指导学生写好作文?
建议:
不要把一段话和一篇文章的界限分得太清,有话则长,无话则短,逐步学****分几段写。
要重视给孩子提供一个台阶,让学生把话有序地说出来。
[困惑2]
广东的学生,口语表达能力较差,更别提****作了。不仅因为方言的影响,更主要是缺少语感。所以一说话时,连自己说的话是不是通顺的都不知道。他们经常不知怎样表达自己心中的感受。
建议:
在普通话的要求上降低一些,让学生多说一说,哪怕是方言,然后用一句或几句话写下来。
让学生有话可说,同时教给方法,让他从****作的过程中产生成功感。
第五册****作教学具体策略:
作文指导,重在激发兴趣和开拓思路。
对于写的要求不要提得太多,不能在写法上提什么条条框框限制学生。
评价标准的解读<br****作兴趣的评价
要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望,不要有过多的要求,让他们放开手脚去写,消除****作的畏难情绪。
评价标准的解读
教学建议:
(1)关注****作的内容——从容易开始。
以“我”为写的中心点,逐渐将写作的视野和关注点拓宽。
写的内容:“我的课余生活”、“我熟悉的人”、“我去过的地方”、“我知道的传统文化”等
“我”能观察到的、感兴趣的事物。
评价标准的解读
教学建议:
(2)注重****作的分享——从认同入手。
注重让学生写完后读给别人听,让别人分享自己的写作内容和乐趣。
分享的人群:爸爸妈妈(读给爸爸妈妈听),自己最熟悉的人(读给你写的那个人听),学****伙伴(读给同桌、同学听),与自己兴趣爱好相同的人(与写同一个地方的人交流)。
获得认同,对****作能力发展影响深远