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学习义务教化法心得体会篇一
本人经过《中华人民共和国义务教化法》的学习,努力提高自身的思想政治素养,学习《教化法》、根据《中小学老师职业道德规范》严格要求自己,奉公遵守法律,遵守社会公德。忠诚人民的教化事业,为人师表。在教化教学过程中,不断丰富自身学识,努力提高自身实力、业务水平,严格执行《中华人民共和国义务教化法》的规程,有高度的事业心、责任心、爱
岗敬业。坚持“一切为了学生,为了学生的一切”,树立正确的人才观,重视对每个学生的全面素养和良好特性的培育,不用学习成果作为唯一标准来衡量学生,与每一个学生建立同等、和谐、融洽、相互敬重的关系,关切每一个学生。当然,法律的实效更多地取决于执行的过程。这种实效不仅在于用法律规范政府的教化政策和教化投入,规范学校的收费行为等。更在于让其他人有法律的依据,合力打击那些非法行为。因为法律的实效更多地在于权利意识的觉醒,以及随之而来产生的监督行为。由此我们可以得出结论,那就是最该学习的法律。不是政府和学校,而是学校、学习横和家长。只有我们都了解了义务教化法,具有了响应的维权意识。才可能形成更严密,更有效的监督体系,为义务教化健康发展供应保障。
在教化教学过程中,利用学科特点加强对学生的思想教化,提高他们的思想政治素养,激发他们的学习主动性,努力提高教化教学质量。总之,本人将站在民族复兴的高度上来相识党的教化事业,忠心于党的教化事业,勤勤恳恳,把毕生的所学贡献给社会主义凡的业绩。
学习义务教化法心得体会篇二
新《义务教化法》的颁布实施,对于进一步深化教化体制改革,促进义务教化的发展,是一件具有里程碑意义的大事。新《义务教化法》的诞生标记着我国义务教化进入到一个新的阶段,对全民族素养的提高和国家将来的发展,都将产生主动的作用。通过学习,我不仅更新了自己对法律的相识,更是清晰的了解到自己的法律地位,同时也相识到作为一名教化一线的老师所应尽的责任和义务。明确作为一名人民老师,我该履行的义务和遵守的行为规范。静下心来仔细地学习了新《义务教化法》。写下三点体会:
1、“素养教化”第一次写入《义务教化法》(第五章第三十五条)。旧《义务教化法》主要是为了让适龄儿童有学可上,新《义务教化法》则站在历史的新起点上,明的确施素养教化是义务教化的新使命。通过实施素养教化,达到提高教化质量。
2、均衡发展成为本法的一个关键词,近年来,通过加强农村薄弱学校建设,各所农村学校的硬件发展速度之快,大家有目共睹:校舍美丽了,教学设备也更新了,不少学校还成了花园单位。然而,师资力气不均衡,始终是农村中小学的软肋。信任随着新法的实施,这一问题的解决也会提上议事日程。
3、新《义务教化法》明确学校的违反行为,要担当相应的法律责任。例如:违反国家规定收取费用、向学生推销或者变相推销商品、拒绝接收具有接受一般教化实力的残疾儿童随班就读、分设重点班和非重点班、开除学生等。尤其对其中其次十九条“老师应当敬重学生的人格,不得卑视学生,不得对学生实施体罚和变相体罚”感受颇深。
在今后的工作中,我要更严格规范自己的思想和行为,一心一意为学生服务,让学生满足,家长放心,社会认可,时刻以老师的道德行为规范来要求自己,到处“身正为范”。对于后进生,不拔苗助长,不讽刺挖苦,要耐性教化。敬重每一个学生的特点,因材施教。作为一名老师,还应严格遵守义务教化法,依法执教,爱岗敬业,做到既教书又育人,为培育新一代而作出最大的努力,让阳光照进每个学生的心里,让每一个学生都能抬起头来自信地走路。
我国的义务教化从这部法的实施起先,进入了一个新的起点。贯彻义务教化法,对每一位教化工作者来说,重任在肩。
学习义务教化法心得体会篇三
有人说老师是人类灵魂的工程师,游人说老师是园丁,有人说老师是红烛,燃烧了自己照亮了别人……老师是一个不同于其他的工作的工作,她神圣、宏大、高尚,世界一切赞美的词语都可以用在她身上。当我是学生的时候,我学习的是《守则》《规范》;当我成为老师的时候,学习的是《老师法》。我国于1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过了《中华人民共和国老师法》。长期以来《老师法》虽然存在着,但很多侵扰老师合法权益的事情时有发生,例如殴打、辱骂、诽谤老师、拖欠工资等等的事情发生,而老师迫于时代和社会的压力,能够主动利用这件法律武器去捍卫自己的人却不多,这说明老师只知法、遵守法律是不够的,因为用法也是我们基本的权利。老师作为一支具有高素养的社会队伍,学好、用好法律是一件重要的事情,是我们老师必修的一门功课。
在学习的过程中,我不仅更新了自己对法律的相识,更是清晰的了解到自己的法律地位,以前的我认为老师就是为社会为学生服务的,吃点亏是可以吞下去,那现在我不会再怎么认为了,因为,每个人都享有肯定的权利,“同等”的口号不应是嘴上说说而已,落实到实处才拥有意义,否则有法也等于无法了。同时我也相识到作为一名教化前线的老师所应尽的责任和义务,《老师法》不仅帮助老师得到她们的所得,也让老师有了行为上的准则,只有学习好它才能保证老师享有自己的权利。
另外,老师在享有权利的同时,也应履行肯定的义务。在学习了《义务教化法》和《未成年人爱护法》后,让我更明确了,作为一名人民老师我该履行的义务和遵守的行为规范。在工作中,严格规范自己的思想和行为,一心一意为学生服务,让学生满足,家长放心,社会认可,不体罚和变相体罚学生,不讽刺,挖苦,不威逼、责难家长。时刻以老师的道德行为规范来要求自己,不穿奇装异服,到处“身正为范”。对于后进生,不拔苗助长,不讽刺挖苦,要耐性教化。敬重每一个学生的特点,因材施教。
教学不再是简洁的学问灌输、移植的过程,应当是学习主体(学生)和教化主体(老师,包括环境)交互作用的过程。学生将不再是学问的容器,而是自主学问的习得者。面对学问更新周期日益缩短的时代,我意识到:必需彻底变更过去那种把老师学问的贮存和传授给学生的学问比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念,而要努力使自己的大脑学问储量成为一条生生不息的河流,筛滤旧有,活化新知,积淀学养。有句话说的好:“一个老师,不在于他读了多少书和教了多少年书,而在于他专心读了多少书和教了多少书。”专心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。
教书和学习的生活,使我感悟到:老师的人生,还应当有创新精神。年年春草绿,年年草不同。而我们的学生亦是如此,因为人与人之间存在差异,所以教化既要面对全体学生,又要敬重每个学生的特性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习主动性、主动性,让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教化过程中,贯彻个别对待的原则,讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿,但每一颗都有别出心裁的可人之处。因此便更须要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。用《老师法》、《义务教化法》和《未成年护法》来规范和鞭策自己,在传授科学文化学问的同时,还要爱护学生的身心健康,保障学生合法权益,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。预防未成年人犯罪。这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教化对象健康成长!