文档介绍：教学成果支撑材料---实施方案
《教育学》合作式案例教学实施方案
为发挥教师教育优势,提升师范生综合能力,教育学院教育学教研室在总结多年来教育学改革经验的基础上,有组织、有目的地收集案例,同时采取“三线归一”的模式,拉近了与基础教育的距离,获得了大量来自一线的教育案例,大大提高了教师教育的质量。于2006年8月编印了《〈教育学〉教学案例精选》供教育教师教学使用,标志着《教育学》合作式案例教学模式的出台。随着《教育学》教学改革的逐步推进,教育学教研室在召开了多次经验交流会和座谈会后,于2007年9月正式全面实施《教育学》合作式案例教学模式。
通过数年实践,我们发现案例教学可能会使那些主动性强、学习积极性高、善于思考的学生变得越来越强;同时使一些有保守和被动倾向的学生更加边缘化。为了让每一个学生都能积极参与,让其在小组中获得帮助,并且能够形成较高的成就动机,我们提出了合作式案例教学法,并在实践中加以应用。为扎实推进《教育学》合作式案例教学模式,对其今后,特别是2008年实施《教育学》合作式案例教学模式提出如下工作方案:
一、实施《教育学》合作式案例教学的目标
,实现教师教育观念更新,教师角色的转换和丰富发展教师个人理论。
,为学习架起了两者沟通的桥梁;更好地培养学习者发现问题、分析问题和解决问题的能力;培养学生的创新意识和创新能力;以及培养学习者的合作精神和与人沟通的能力。
,特别是本土案例的大量引入,让学生贴近了教育的实际,学生了解了教育现实,避免了闭门读书和坐而论道。另外,通过阅读和分析案例,准教师仿佛亲临教育教学现场,以自己的认知方式对教学实践进行“解读”,通过对特定教育现象或具体课堂教学实况的分析,可以把抽象的教育原理、概念等具体化,让理论建立在实例的基础上,奠定理论学习的根基,加深对理论的理解。
,广大教育工作者积累教育经验、解决教育问题
和促进教育理论的丰富发展。
二、实施《教育学》合作式案例教学的基本程序
经过实践探索,《教育学》合作式案例教学形成了一个较为稳定的教学模式,我们把它分为五个基本环节:即“精选案例,提前布置,组内合作,组间讨论,成绩绑定”。这五个环节缺一不可,虽然是合作式案例教学的组成部分,但每个环节又都有自己特有的功能。
第一,精选案例,引导学生关注教育现象和教育问题。典型案例主要来源于近年全国各地教育关注的热点问题,此外是我们在教育的实践之中发现、收集和编制的案例,这里又分别包括深入基础教育一线,研究当地教育中存在的问题;基础教育战线的工作者和我们结成“教育研究共同体”共同在研究中发现问题、形成案例。这些经过精心筛选的案例,如同一颗颗璀璨的珍珠,并非任意排列,而是用案例将教育基本理论和实践串联起来,通过课堂教学实践形成了一个相互关联的有机整体。
第二,提前布置,促使学生深度分析问题和有效解决问题。我们通常在学期初将班级分成若干组,并确立组长、副组长。在一周前布置讨论的案例,让学生在一周之中有足够的时间去查阅资料,去交流和讨论。这样不仅可以避免学生在讨论中肤浅和流于形式,而且可以促进学生对案例进行全面的、深度的思考,从而提出的问题解决方案更有针对性和有效性。
第三,组内合作,