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内容简析
这是一篇小朋友们宠爱的童话故事。讲的是一个木瓜掉进湖里,发出“咕咚”的响声。兔子听到响声吓了一跳,没看看是什么,拔腿就跑。狐狸、猴子、小鹿、松鼠也跟着跑起来。狮子被它们吵醒后,和大家一起回到湖边,恰好又有一个木瓜从那高高的树上掉进湖里,“咕咚”一声,真相大白。
教学目标
1、会认13个生字,会正确书写“看、着、兔”等8个字。学习“羊字头”“足字旁”两个新部首。
2、正确、流利地朗读课文,理解课文主要内容。
3、引导学生明白,无论遇上什么事,都要弄清事情的真相,不能任凭听信,盲目从事。
重点难点有感情地朗读课文,感悟课文。
教具预备cai课件。
教学时间一课时。
教学流程
一、创设情景、嬉戏导入
1、让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子。让他们表演这些动物最拿手的本事。
2、学生观看表演后,屏幕出示课题,并配上“咕咚”的声音。
3、“咕咚”毕竟是什么?请大家读课文。
二、初读课文、自主识字
1、学生自由朗读课文,要求读准字音,不丢字、不添字。
2、通过比一比,看谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。
3、让学生用自己的方法识字。
4、指导学生正确书写。
三、互助合作、讲讲故事
1、小组(同桌)合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听:也可以几个人合作,各讲某一局部;还可以讲自己最喜爱或自己认为最好玩的一局部。
2、指名(小组推举)上台讲故事;同样可以自己独立完成,也可以相互补充。
3、组织评议。
四、提出问题、感悟文意
1、找出自己不懂或不明白的地方,提出问题同桌(小组)争论。
2、男女生互动学习。先由一位男同学代表男生把自己不懂或不明白的问题提出来,再由一位女同学来帮他解决问题;女同学把问题解答完了再反问那一位男同学是否明白了,这位男同学或其他男同学可以对女同学的答复提出自己的见解,这位女同学和其他女同学可用书本里的语言或用自己从书本上知道答案证明自己说的是对的。教师从旁相机点拨,形成一种人人参加、大家互动、气氛高涨的学习气氛。
如:(1)男:我不明白为什么小兔子听见湖中传来“咕咚”一声便吓得撒腿就跑?它为什么不回头去看看是什么?
女:由于小兔子的胆子很小。
男:我还是不明白。
其他女同学可补充。
(2)女:为什么猴子、小鹿、松鼠也跟着他们跑了起来。
通过男女同学相互提问、相互解答的学习形式,教师从旁相机指导,使学生明白,小兔、猴子、小鹿、松鼠它们没有弄清事情的真相,轻易信任别人;而狮子能对事情问个明白、弄清晰真相,不任凭信任别人。
五、品读句子、读书明理
1、课件出示,兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子的对话,让学生选择自己喜爱的一组句子练习读好。
2、通过请××听我读、我能读好、我想听××读、师生、男女生、小组赛读等多种形式的训练,让学生读出小兔子可怕的语气,狐狸、猴子第一次说话也是可怕的语气,狮子惊奇、仔细的语气。
3、思想感悟。通过有感情的朗读让学生懂得无论做什么事要弄清事情的真相,不要盲目信任别人。
六、小组合作、演演故事
让学生自由找伙伴组合表演。
咕咚教学设计2
教学目标:
1、能借助拼音和插图,读懂课文。
2、抓重点词句,品析感悟课文中动物们的不同表现,能大致体会“遇到任何事情,要动脑筋想想,多问几个为什么,才能了解事情的真相,不要盲目地跟从。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
重点是弄明白“咕咚”究竟是什么东西,以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑,很多动物也跟着瞎跑的缘由,最终野牛怎样给大家解除了误会。
教学难点:
难点是理解故事所提醒的道理:做什么事,不应当盲目地跟着别人跑,而要问为什么,弄清事实真相。
教具预备:
课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。
教学过程:
一、激趣揭题
师:小朋友们,假如将一块小石子投进装满水的水桶里,会发出什么声音?(咚、咕咚)正是这声音,曾经吓坏了森林中中的一群动物呢!想知道这是怎么回事吗?这节课,我们就来学习这个好玩的故事。板书课题《咕咚》,齐读。
二、整体感知
1、请大声朗读课文,要求:第一次读课文,能借助拼音把课文读正确,遇到读不顺的地方,多读几遍,尽量做到通顺。
其次次读课文,想想:课文中的“咕咚”是指什么?故事中消失了哪些动物,请用“—”划出来。
2、沟通反应
a、指名分段读课文,师生共同正音。
b、指名答复第2个问题
三、品读课文(图文结合)
(一)、出示第一幅图,说说图意。
1、谁能用自己的话说说这幅图的意思?课文哪两个自然段是写这幅图的?自由读这两个自然段,拿起笔,划出小兔当时心里很可怕的词句。
2、反应沟通。理解“拔腿就跑”。
你有过拔腿就跑的经受吗?(师叙述自己的经受,生回忆自己的生活经受)
小兔为什么拔腿就跑呢?可见这“咕咚”声实在是大的吓人,所以它一边跑,一边叫。它是怎么叫的,谁来试试?指导朗读。
2、在小兔的眼里,这“咕咚”是什么?
3、小猴听到小兔的叫声,认为这“咕咚”又是什么?(是一种很可怕的东西,而且还追它们来了)谁能学着小猴的样子,也来叫一叫(自由读,指名读,分组读)
(二)、出示其次幅图
师:小猴子那可怕的声音震惊了整个森林,这下森林里可喧闹了!看图,从哪里看出?此时,在大伙的眼里这“咕咚”又是什么?(是一种很可怕的东西,似乎是要来吃他们啦!)指导朗读:“快逃命啊,咕咚来了!”
自由读,指名读,男女声赛读
分角色朗读1—4自然段。
(三)、出示图三
师:就这样一声很寻常的“咕咚”声,由于动物们的误会、误传,竟成了一种很可怕的怪物,吓坏了森林里的很多动物,他们一个跟着一个跑起来,就连大象这么重量级的人物也怎么样了?正值整个森林乱轰轰一片时,谁出来稳定大家的心情呀?(野牛)
出示图二和图三,比拟这两幅图,小动物们的表情和野牛的表情有什么不同?假如用一个词来形容,你会用什么?
引读:是啊,野牛不慌不忙地挡住大象,问:“———”大象说:“————”
野牛特别冷静地问大伙儿:“———”
大伙答复说:“—————————”
野牛特别镇静地问小猴儿:“咕咚在哪里,你们观察了吗?”小猴说:“————”
最终,野牛特别理智地问兔子:“—”
兔子说:“———————————”
(四)、出示图四
师:于是在兔子的带着下,大家来到了湖边,这时,他们看到了什么?听到了什么?又会说什么呢?
了解了事情的真相后,他们你看看我,我看看你都笑了,觉得自己刚刚的行为实在是太可笑了!
四、拓展延长
1、在这个故事中,你喜爱谁,不喜爱谁,为什么?板:镇静冷静、肯动脑筋
2、那我们以后遇到事情该怎么办呢?
板书设计:
咕咚
兔子拔腿就跑
小猴跟着跑镇静冷静
大伙儿一个跟着一个肯动脑筋
野牛拦、问
课后反思:
课堂教学活动是师生生命活动的重要组成局部,是师生共同进展的主要途径。高效的课堂教学离不开有效的教学组织策略,因此,作为一个教师首先要深入地解读文本,才能设计一份有效的教学案例。《咕咚》这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事,讲的是一只小兔听见“咕咚”一声,吓得撒腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有野牛问“咕咚”是什么,而且要去看看,这才让大家明白:“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告知我们:听到或遇到任何事情,肯定要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人。但这是一篇课外读物,如何用一个课时,让学生既能正确流利有感情地朗读课文,又能懂得故事的寓意,我琢磨了很久,依据本班实际状况,阅读话题的设计又不能过深过放,一节一节下来,感觉又比拟锁碎,最终,我通过图文结合,既训练学生的表达力量和观看力量,又能借助图帮忙学生理解课文,激发学习兴趣。
整堂课,我对学生答复作了充分地预设,因此上得也比拟顺,但有一个环节,可是我未曾预料到的。书中讲大象也跟着跑,我只是一句话带过,没想到学生却揪着大象不放,当一个学生提出:“教师,大象这么大,为什么也吓得跟着跑?”我当时一愣,没想到学生的答复更精彩。“大象可能认为这咕咚比他还要大,所以也吓得跟着跑。”我在心里为学生的答复喝彩。课到了最终一个环节,学生也渐渐领悟了寓意,可有个学生可能上课听得不是很仔细,他又问了前面那个问题:“教师,只不过是一声咕咚声,大象为什么也跟着跑啊?”这时一个学生站起来说:“由于大象没动脑筋啊,遇到事情也没去想就跟着瞎跑。”多精彩的答复呀,是学生的问题把课推向了**,这可真是所谓的未曾预约的精彩,我为我班学生的进步而快乐。
咕咚教学设计3
教学目标:
学问目标
学会1个生字(热),熟悉“四点底”。
力量目标
1、朗读课文,背诵第四自然段。
2、会读指定的词语,能用“喧闹”说一句话。
3、能把这个好玩的故事复述下来。
情感目标
理解课文内容,知道听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想别人说的是对还是错。
教学重点:
理解课文内容,知道听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想别人说的是对还是错。
教学难点:
1、能把这个好玩的故事复述下来。
2、理解课文内容,知道听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想别人说的是对还是错。
教具预备:
课件、图片
教学时数:
1课时
教学过程:
一、创设情境,激情引趣:(2’)
1、(出示图片)同学们,你们知道这是什么地方吗?在这座漂亮的森林王国里,生活着许多得意的小动物。在这里,每天都会发生许多好玩的故事,今日我们就一起走进这座森林王国,看看又有什么好玩的故事发生了。
2、板书课题,生齐读。
二、初读课文,扫清障碍:(12’)
1、自己看音节读课文,要读准字音,不丢字、不加字。
2、你能叫出下面词语朋友的名字吗?
木瓜:谁知道木瓜是什么?指名说。
看图介绍:木瓜是一种植物的果实,它生长在温度较高的地区,木瓜可以吃,也可以用来入药。
水花:你见过水花吗?在哪儿见到的?(石头扔进水里;手拍打水面……)