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小张同窗是刘教师班上的一位同窗,她在刘教师的课堂上发言比较积极,但是总是无法讲到要点。对于这种“小唐僧”式的学生,刘教师可以考虑采用的理答有()。
得分/总分
A.
我怎么没听明白你的意思呢?太啰嗦了,你先坐下吧,听别人说吧!
B.
小张同窗,最佳用一句话概括你的观点哦!
C.
你很爱思考,值得表扬!同窗们一起来帮她解决吧。
D.
小张同窗,这个问题下课你再找教师交流吧。
对的答案:B你选对了
2
单选()
下列哪一项不是有效教学问答应当具有的特性()。
得分/总分
A.
唤起学****者的积极情绪
B.
增进学****者的思考
C.
加快教学过程的进度
D.
激发学****者的动机
对的答案:C你选对了
3
单选()
英国布鲁内尔大学专家费舍尔把课堂问答比作“口头的网球比赛”,意思是指()。 
得分/总分
A.
教师提出问题,教师回答问题
B.
教师提出问题,学生回答问题
C.
学生提出问题,教师回答问题
D.
学生提出问题,学生回答问题
对的答案:B你选对了
4
单选()
在以学为中心的课堂问答中,我们强调教师的作用更多的是()。
得分/总分
A.
专家固定的教学内容
B.
维持课堂教学的秩序
C.
激发学生心中的疑问
D.
进行合理的学生评价
对的答案:C你选对了
5
单选()
在一节以“如何接待顾客”为主题的销售课程中,教师向同窗们提问:“各位同窗,刚刚我们学****了接待顾客的三步曲,即热情问候、开放提问、真诚回应。人们能以两人为一组,角色扮演********一下吗?”
在这个案例中,按照问题的功能分类,教师的问题属于()类。
得分/总分
A.
技能
B.
事实
C.
类属
D.
原理
对的答案:A你错选为B
6
单选()
在特级教师华应龙《圆的结识》课堂教学中,华教师在课堂伊始向同窗们提了这样一种问题:“小明参与奥林匹克寻宝活动,寻宝图上这样写着宝物距小明的左脚3米。请同窗们拿出你们的直尺,在纸上画出宝物的位置。”华教师提出的“寻宝”活动属于问题的课堂流程功能分类中()阶段的问题。
得分/总分
A.
导入
B.
展开
C.
结束
D.
反思
对的答案:A你选对了
7
单选()
沃尔什和萨特斯把布鲁姆的认知领域的目的分类归成了“回忆”、“应用”和“发明”三类形象地比作了一间房子。其中“发明”指的是这间房子中()。
得分/总分
A.
第一层“她人的知识”
B.
第二层“自己的知识”
C.
第三层“跃起的知识”
D.
第四层“反思的知识”
对的答案:C你选对了
8
单选()
在哈佛大学的课堂结束时,诸多专家都会问这样两个问题:,最大的收获是什么??请问从问题的功能分类看,前后两个问题依次发挥了()作用。
得分/总分
A.
展望;总结
B.
总结;展望
C.
总结;总结
D.
展望;展望
对的答案:B你选对了
9
单选()
小王同窗是刘教师班上的一位同窗,她总是喜欢在课堂上打断教师和同窗的发言。在上《武松打虎》一学时,小王同窗插嘴:“老虎可是保护动物啊,打死老虎武松应当被抓去坐牢啊!”
  作为教师,此时较为合理的理答是()。
得分/总分
A.
小王,你不要胡说,赶紧把嘴闭上。
B.
小王同窗说的偏题了,和课文内容无关,我们下面进入下一种章节。
C.
小王你的观点很新颖。但是你能告诉教师这一课重要想描绘的是武松如何的性格呢?你说的观点可以补充武松的性格特性吗?
D.
人们觉得小王同窗说的有道理吗?
对的答案:C你选对了
10
单选()
张教师是一位历史教师,在执教《科举制度》一课中,张教师向同窗们提问,请同窗们比较唐代和清代的科举制度。按照布鲁姆提出的认知水平分类,这是一种()层次的问题。
得分/总分
A.
记忆
B.
理解
C.
分析
D.
运用
对的答案:B你选对了
11
单选()
在地理课上,金教师提出了这样一种问题:“黄赤交角的大小决定着五带的范畴。如果黄赤交角变大,地球的五带区域将会有什么变化?”请问,从问题的句法角度来看,这是一种()。
得分/总分
A.
独立式提问
B.
前言式提问
C.
后语式提问
D.
前言后语式提问
对的答案:B你选对了
12
单选()
刘教师是一位语文教师,她在执教《失街亭》这一学时,向同窗们提问:“街亭失守是谁的过错?如果错在诸葛亮,为什么?如果错在马谡,为什么?”请问,从问题的句法角度来看,刘教师的问题属于()。
得分/总分
A.
总分式提问
B.
并列式提问
C.
递进式提问
D.
分散式提问
对的答案:A你选对了
13
单选()
当学生回答对的或错误时,教师作出判断和引导的理答方式,涉及肯定和否认两种。这样的理答我们称之为()。
得分/总分
A.
支架性理答
B.
发展性理答
C.