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幼儿园音乐活动反思篇一
一、对音乐观赏过程中“音乐的反思”
音乐观赏活动应当是一种整体性的感知、审美活动,它有赖于儿童的日常生活阅历的积累,包括动作的,语言的,想像的,画面的,符号的,情感的等。假如把音乐片断化、局部化,难免有分割之嫌。孩子无法从中获得一个整体的完整的享受,可能会导致儿童对音乐的片面理解。
二、音乐观赏过程中“老师”的反思
在幼儿园的音乐观赏过程中,认知、审美、情意目标如何运作?老师们如何合理地进退,何时走向中心,处于“前台”,何时退向边缘,处于“后台”。这方面的问题不是音乐观赏过程中的独有问题,在幼儿园的教化活动中普遍存在。在观赏过程中,主要表现为老师指导语过多,线索过多,发问过多,限制过多。老师在幼儿面前往往充当的是一个全知全能的角色,在老师频频发问、频频抛出思索的线索的状况下,儿童主宰自己头脑、主宰自己思想的权利也被老师们所殖民。
三、对音乐观赏过程中“儿童”的反思
儿童作为音乐观赏过程中的主体,在老师供应的多种观赏协助手段的包装下被一些音乐以外的东西所吸引,因而在音乐观赏活动中游离于音乐之外,并没有融人到音乐中去。此时的音乐成为儿童活动的一种背景而不是主体。要让儿童成为音乐观赏中的儿童,让音乐和儿童融合在一起,处于交融状态,老师必需实行相应措施,使儿童回来音乐本身,不再在音乐的边缘徘徊。
四、对音乐观赏过程中“师幼关系”的反思
传统的师幼关系是以“限制一听从型”为主的,这事实上反映出老师作为***作为制度规范的代表对儿童的一种“教化”和“折服”。幼儿作为个体,有自己的思维和想法是特别好的一件事,我们不就是经常说要培育幼儿的发散思维吗?老师和儿童在活动中应当是相互建构、共生互长的。儿童的学问阅历通过老师的引导和提升日益精细化、丰富化、多维化,老师则通过对儿童反馈的敏锐的觉知和借鉴达到对儿童的理解和敬重,使师幼双方都能达到一个新质的生成、飞跃。
五、音乐老师教学反思的必要性新课程变更了以往课程即教材、学科的旧概念,转变成为由老师、学生、各个环节、教材整合的复合体。在这个复合体中,教材已改变,学生在成长,教学重过程,那么老师该如何?老师更须要成长!老师的成长不仅是日益信息化、学****化社会对老师的外在要求,更是老师新课程改革中自我完善的内在须要。
六、音乐教学中的因材施教主要体现在以下几点:
选择教学方法要与学科特点相适应,要依据该学科教学活动的目的、任务。音乐教学的根本目的就是对幼儿进行审美教化,即通过音乐教学陶冶幼儿的审美情感,培育幼儿的审美实力;音乐教学的内容包括歌颂、器乐、律动、观赏、创作和音乐基础学问与基本技能;音乐课又是一门技艺性较强的学科,这就确定了音乐教学普遍采纳的是练****法、观赏法和示范法。
音乐教化作为一种审美教化,并不是纯学问理论传授,感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐都必需以驾驭肯定的技能、技巧为基础。音乐教学就是为观赏音乐、演奏演唱、创作表现音乐而进行技术方面一系列的学问传授和技能训练,离开了技术训练就很难完成美育任务,也就无法完成音乐教学任务。故而练****法天经地义应当成为音乐教学中广泛运用的基本方法和重要方法。音乐是听觉艺术,要培育幼儿的审美实力,首要条件是让他们接受美的熏陶,让他们大量接触优秀的音乐作品,扩大音乐视野。审美、修美的重要标记之一就是音乐观赏的实力,在倾听音乐的同时,音乐的美会感染学生并激发他们的爱好,音乐观赏能培育幼儿对音乐的感知实力、留意力和记忆力,提高他们的鉴赏水平。作为音乐课教学内容之一的观赏本身就是以观赏教学方法为主,而在歌颂、器乐、律动等教学中也无不贯穿和体现着观赏活动,所以观赏法也是音乐课普遍采纳的一种教学方法。我们知道,儿童学音乐是从仿照起先,在课堂上学生学****各种技能也都离不开老师的示范,尤其是在唱歌、器乐等教学活动中,老师的范唱、范奏都必不行少。所以,示范法也是音乐教学的重要方法之一。
学生的实际状况,如年龄特征,音乐素养等也影响着教学方法的选择。
此外,在运用教学方法时,要留意多种教学方法的合理协作。
总之,选择音乐教学方法要留意培育和发展学生音乐审美实力,留意调动学生学****的主动性、主动性,培育学生学****音乐的爱好和爱好。
七、建立“互动”新型师生关系
“互动”是学前教化改革的新理念,也成为师生新型学****方式、学****关系的代言,被提倡应用于各种教化活动中。幼儿园音乐活动作为艺术教化的重要组成部分,具有情感性,形象性,参加性的特点。
八、遵循教学规律,充分发挥幼儿的主体作用
所谓教学不是老师教,幼儿学,而应是老师正确地,恰当地组织引导幼儿的学****活动。教学过程就是在老师指导下,诱饵通过自己的智能活动去探究获得学问、技能,并在探究获得中进一步发展智能的过程。
教学过程的本质确定了幼儿在教学中的主体地位,老师的主导作用则体现在把幼儿自主的学****活动有效地组织起来,把幼儿的主体作用充分发挥出来。一方面,幼儿园老师要晓之以理,动之以情,示之以范,培育幼儿对唱唱的正确动机、深厚的爱好、真挚的情感、坚韧的毅力。真正把幼儿吸引到歌颂中来,全身心地投入声乐学****另一方面,老师必需根据诱饵的相识规律和心理特点,选择适应学幼儿的教学方法,指导幼儿学****使学幼儿会学****大班自我意识较强,音乐老师就应当爱护他们的自尊心、自信念,引导他们成为学****的主子,自主学****或与同伴结成学****伙伴进行合作式的音乐学****br/>幼儿园音乐活动反思篇二
“一二三四五六七,我的挚友在哪里,在这里,在这里,我的挚友在这里”。短短的的五句歌词,简洁明白,却蕴含了数数,找挚友嬉戏、一问一答等多种教化内容。
活动起先,以孤寂的小熊要找挚友来激发幼儿的怜悯心,孩子们主动主动地参加到了活动中,“我在这里,我在这里”那种迫切想与小熊交挚友的心情充溢了感动,可当我说小熊可能听不明白,我们再加一些动作时,孩子们更是想出了十几种方法与小熊打招呼,整个课堂气氛非常活跃。
在学唱歌曲阶段,我发觉幼儿在一二三四五六七这几个字的发音上带永康腔特严峻,于是,我临时对三四五这几个字的发音进行了重点练****效果甚好。经过教学,孩子们不但学会了演唱歌曲,还能用各种打招呼的动作按节奏跟挚友们一起跳舞,特殊是最终一句歌词,我让孩子们相互拥抱,表示友好,孩子们更是体验到了同伴赐予的热忱和同伴一起学****的欢乐。但上课时,我有一点疏忽,就是在进行最终一次邀请嬉戏时,有三个小挚友没请完,我就草草收场了,还说,没请到的小挚友我们下次再玩。可课后,赵汝怡小挚友哭得很难过,说:“老师,小挚友为什么不请我呀,呜呜……”
我已关注到孩子还没全部参加完嬉戏,为什么要草草结束这堂课呢?我赶忙向汝怡致歉,并自己装扮成小熊邀请她一起跳完整个舞蹈,虽然可汝怡笑了,可我反思,关注每一个幼儿,专心呵护每一个孩子,是作为老师的我应当做到的
幼儿园音乐活动反思篇三
活动目标:
1、知道泡泡糖吃完后应当放到哪里,增加环保意识。
2、创建性的表现玩泡泡糖的好玩动作,提高动作的表现力。
3、学会合拍地做老鼠走、左右张望的动作,大胆表演律动。
4、乐意参加嬉戏,体验嬉戏的乐趣。
5、培育幼儿清晰表述和大胆表演的实力。
重难点分析:
重点:能够大胆合拍地表演律动动作。
难点:引导幼儿夸张地、创建性地表演玩泡泡糖的动作。
活动打算:
律动音乐、猫咪头饰、小老鼠头饰。
活动过程:
一。导入:
创设嬉戏化情境,幼儿跟随音乐做热身律动。
二。绽开:
1、老师讲解并描述《小老鼠和泡泡糖》的故事
老师绘声绘色地讲解并描述音乐情节中得故事,使幼儿对音乐内容有所感知与了解。
故事内容:
有一只小老鼠,在妈妈睡午觉的时候,静静地溜出去玩。它跑几步就东瞧瞧、西瞧瞧,跑几步就东瞧瞧、西瞧瞧。到了草地上,小老鼠不当心踩到了一个粘糊糊的东西。它不知道这是泡泡糖,于是抓紧用手去拽,呀!泡泡糖又黏到了手上,它用另一只手去拽,又黏到了另一只手上,拽来拽去,泡泡糖像根绳子一样把小老鼠捆了起来。这时,一只猫冲了过来,小老鼠像个球似的滚回了家去了。
2、引导幼儿探究表现小老鼠的动作
(1)师:小老鼠跑出去玩,它是怎么跑的呀?
引导幼儿一边说,一边在座位上做动作。
(2)提问:小老鼠跑到草地上玩,它踩到了什么?
泡泡糖小挚友都吃过,泡泡糖是很粘的,它要是粘在了身上,可是不简单弄下来的,小老鼠踩到泡泡糖是怎样做的?我们一起来学一学。
引导幼儿一边说,一边做动作。
4、幼儿自主探究泡泡糖黏在身上的动作
老师刚好指导,引导幼儿夸张的把动作表现出来。
5、请一名幼儿与老师合作表演泡泡糖粘到身体不同部位后拽泡泡糖。
师:老师手上也粘到了一个泡泡糖,谁想来和老师一起玩一玩?
6、幼儿分组练****动作。
幼儿之间合作做动作,老师巡回指导,帮助幼儿规范动作并引导幼儿夸张的表现出来。
7、播放音乐,引导幼儿初步感受音乐
师:现在请小挚友听一段音乐,这段音乐就是告知我们小老鼠和泡泡糖的故事,请你们在座位上按故事情节把它表现出来吧。
8、跟随音乐,师幼共同表演音乐嬉戏
(1)第一遍:幼儿与老师一同听音乐做动作。老师引导幼儿跟随音乐的节拍,并把拽泡泡糖然后又弹回来的动作夸张地表现出来。
(2)其次遍:老师提示幼儿在嬉戏中留意,泡泡糖弹回来时可粘在身体的不同部位。
如:胳膊上、腿上、脚上、脸上。
(3)第三遍:老师一边放音乐,一边讲故事,并加上猫咪冲出来的情节,增加活动的趣味性。猫咪出现后,老师带领幼儿赶忙跑回家。
活动总结:
1、“小老鼠为什么会在草地上踩到泡泡糖?”(环保教化)
2、“吃完泡泡糖以后,应当怎么做才对呢?”
活动结束:
组织幼儿共同探讨:小老鼠可被这乱丢泡泡糖的人给害惨了,那我们吃完了泡泡糖应当放到哪里呢?对幼儿进行环保教化,结束活动。
活动反思:
活动中,老师运用夸张的动作来演示泡泡糖的粘性,让幼儿直观地了解了嬉戏的内容,以及更好的驾驭了音乐。活动中老师敏捷运用了提问技巧,有效地引导幼儿理解动作,以更好的帮助幼儿驾驭每个动作。孩子们在诙谐幽默的乐曲声中游戏、理解、融入音乐情景,玩的不亦乐乎,特殊是对泡泡糖的粘性有很丰富的表现力,这是我始料未及的。在活动中我特殊留意要关注全体,有针对性的教学,对内向、不爱表现的幼儿给于主动的引导、互动、带动效果好。
温馨提示:嬉戏是幼儿园教化的重要组成和基本形式,是最适合幼儿身心发展特点的学****活动方式。
设计意图:自然界中人与动物的关系是特别密切的,虽然小老鼠在生活中是人人喊打的动物,但动物王国中的小老鼠却机智好玩经常引人发笑,深得孩子和***宠爱。因此我设计了此活动。另外,泡泡糖也是幼儿比较喜爱的糖果之一,对于它的特性——很黏、和给人们带来的麻烦有肯定得了解,所以本活动设计以生活迁移的方式让活动更贴近幼儿生活,使幼儿的创编表现更自然、丰富,发展幼儿的音乐表现力。
小百科:泡泡糖既好吃,又可以吹泡泡玩,深受孩子们的宠爱。泡泡糖独创于1928年,上世纪90年头最出名的泡泡糖是大大泡泡糖。