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古人云:“师者,传道,授业,解惑也。”可见,作为一名教师并不简单,而作为一名深受幼儿和家长亲睐的教师更不简单,其肩负着是很多人的期望和重托。对新时代的教师也无疑是一次对学问、教养潜质、综合素养的考验,其中教师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。
《做最好的教师》中李镇西教师的话说得富有才智和哲理,道出了他的心声,也说到了我的心坎上,它是我以后工作的航标灯,指明白我工作的目标和方向。
我以前只知道教育需要“爱”,却不知道如何才能更好地表达这份爱。一向以来,我认为“严”才是真正的爱,正因有句俗话说得好:“严是爱,松是害。”因此,在我的课堂中,我决不允许幼儿有丝毫的怠慢,哪怕回一下头,摸一摸下巴……我都认为这是违反课堂纪律的,务必予以批判教育。在这样的环境下,孩子们特别的“乖”,成绩也是有目共睹的。为此,我一度沾沾自喜,为自己的“高超”而“喝彩”。其实,在我的内心深处一向渴望能和孩子们一齐玩、一齐乐,但师道尊严令我望而却步。看了李镇西教师的“童心是师爱的源泉”,才唤醒了我心中尚未完全消灭的童心。我才真正熟悉到那是正因我缺少一份童心。
一向以来,我一贯以***的标准来衡量幼儿,以***的眼光来对待幼儿,期望他们变成我想象中的幼儿——“小大人”,个个成为懂事、听话、敬重教师、孝敬父母、多学****少玩的完善类型。孩子们成了我制造的模具中的工具。孩子们需要的是什么?我了解吗?不,我并不知道。而李教师呢?他能够在教育幼儿时“向幼儿学****他能够大声疾呼并真诚的实践着“请敬重幼儿的选举权”,他发奋追求着“成为幼儿最知心的朋友”“答复幼儿最关怀的问题”,他勇于在幼儿面前成认自己的错误,他也谆谆教导着年轻教师要“乐于请教”“勇于思索”“广于阅读”“擅长积存”。李教师说得好:“教育是心灵的艺术。假如我们成认教育的对象是活生生的人,那么教育过程便决不是一种技巧的施展,而就应布满人情味;教育的每一个环节都就应布满着对人的明白、敬重和感染,就应表达出民主与公平的现代意识。虽然就学科学问、专业潜质、熟悉水平来说,教师远在幼儿之上,但就人格而言,师生之间是自然公平的;教师和幼儿不但是在人格上、感情上公平的朋友,而且也是在求知道路上共同探究、前进的、公平的志同道合者”……读着李教师的文字,感悟着他的心灵,回忆着自己的教学行为,我陷入了深思:“亲其师,信其道”,古人尚却明白的道理,
可我……实在汗颜。幼儿成了学****的机器,学****的乐趣又从何说起,幼儿的共性该如何进展?幼儿是有差异的,有的文雅、有的好动;有的乖巧、有的淘气……好玩是他们的天性,只有在玩中学、乐中学,才能真正激发他们学****的专心性。我们为什么不让孩子学海无涯“乐”作舟呢?为什么一向让他们徜徉在“苦海”之中呢?我们有什么理由剥夺他们的天性呢?此刻,我才明白把一个个天真活泼的小幼儿教成“小大人”式的幼儿,是教育的悲伤。正因我们剥夺了他们一生中最完善的时间——童话般的童年。作为教师,在应对幼儿时要持续一颗童心,以自己的童心唤起幼儿的童心,以自己的爱心唤起幼儿的爱心。只有这样我们才能够走进幼儿的心灵,才能够表达我们对他们的爱。也只有这样我们才有资格谈我们的教育。我们要创设公平、民主、和谐的教育气氛,放下自己的架子,用爱心营造专心安康、生动活泼、民主和谐的师生关联,让爱心成为照射幼儿心灵的阳光,培育幼儿安康的人格,使幼儿的素养得到全面和谐的进展。
幼儿园教师阅读学****心得2
对一本教育类书籍的的阅读方式有多少种可能性呢?宁静地进入,让带着你简洁游弋在各种教育观念间,寻找着教育中的清风明月,陈震教师的《做暖和的教育者》一书做到了。
陈震教师是一名一般的教育工,他的语言功底深厚,擅长敏感把握身边事物,对各种话题,信手拈来,皆从教育的角度进展表达,日积月累,坚持书写,构成了二十七万余字的教育类著作。伤感美文 书中文章大多短小精炼,无赘言赘语,给人很强的阅读愉悦感。书中话题涉及丰富,让我们深深感受到一位一般教师为师、为学、为人的拘束寻找过程。应对现实的琐碎与繁杂,陈震教师始终以教育者的才智照顾教育现实,呈现了一位教育工的工作与生活姿势。
作为一名教育工————要寻求有境地的工作姿势。书中对教育工的工作姿势提出了许多推举,如:教师的根本要求是发奋创设宽松的和谐环境,调整构成宽容的内部心境,坚持宽厚关爱的沟通心态;“小疑获小进,大疑获大进”,能够发奋培育出有疑心态度,批判思维与创新精神的学生等等,这些都是需要教师不断寻求的!
对于教育者的工作姿势陈震教师认为有境地为上,借鉴王国维先生对于境地的经典描述,即:第一境,“昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天际路。”其次境,“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”第三境,“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”。有境地的教育自成风格,有境地的教育才有生命力。境地有大小、高低之分,并无优劣。教学问,教方法,教心态能够成为教育的三种境地,对于成长中的人来说,学问,方法,心态都是重要的,境地由低到高,低层次是学问获得,高层次是心态培育,只要能够有效整合,就能促进终生的和谐进展。同事生日祝愿语幼儿教师读书笔记 作为一名教育工————要寻求有品质的生活姿势。
有品质的生活姿势是内涵多元的,阅读是良好的通道。读书能够愉悦身心、提升自己。读书让生活更有品位,读书使人内心更加安静,读书使职业更有才智。
教育工是文化的传承与引领者,读书不仅仅是提升自我的需求,也是职业的要求。一位教师只要情愿与书为伴,坚持“吾爱吾师,吾更爱真理”的态度,就能寻找到心中的清风明月,就能塑造出有品质的生活姿势
让每一点感动在心中溶化,让每一点感受在心中发芽,并将思索记录笔端。陈震教师作为一名一般的教育工,为我们带给了工作与生活姿势的良好范本。
让我们以温润的内心,寻找着教育中的清风明月,成为暖和的教育者!白下进校俞洋
幼儿园教师阅读学****心得3
还是在学校读书的时候,很难得的一次时机,我们学校请来了闻名儿童文学作家彭懿为我们讲解图画书。记忆深刻的是,他在这场讲座里屡次提到了一本书《活了100万次的猫》。当时始终很想看,可翻遍了整个图书馆都没有找到这本书。今日最终有时机见一见这一只传奇中的猫了。
这只让人望而生畏的猫为我们叙述了一个怎样的故事呢?
有一只猫,它的过去,也就是它的前半生,是一个不死身,死了一百万次又活了一百万次,尽管生命在一次次轮回——先是国王的一只猫,然后又分别是水手、魔术师、小偷、孤老太婆和小女孩的一只猫,但它却活得浑浑噩噩,活到最终,连它自己都不知道为什么而活了。直到有一天,它变成了一只只属于自己的野猫,爱上了一只漂亮的白猫,它才头一次知道为什么而活。留神爱的白猫死去了,这只100万年没有哭过没有死的猫,放声大哭,然后安稳死去。
这是一本有关生命意义的宏大寓言。蕴涵了自我与爱情,生与死的宏大哲理。什么才是真爱?没有自我会有真爱吗?假如我们活得连自己是谁都不知道,成天看别人的脸色行事,怕别人说这样说那样。那么我们有说爱的资格吗?那样的爱也同样是虚伪的吧。有多少人一生找不到“我”而找不到爱,找不到灵魂的归宿?教育的目的是什么?在我看来,教育不是让孩子变成“他”,变成另一个“你”。而是帮忙孩子找到自我,确定自我,进展自我。
我个人认为《小熊的栅栏》这一本读本很值得阅读,它是接近生活的一个读本。读了这个读本就会感觉到是农村的生活一样,它表达的是农村现实生活的常遇到的事情。小熊种萝卜,为防止小兔头吃萝卜而做栅栏,做好栅栏后萝卜还是不见了;小熊想方法,做栅栏要量尺寸,量高度,量宽度,量高度不让小兔跳过去,量宽度不让小兔挤进去;量好尺寸做好记号,做好栅栏萝卜还是不见,引发小熊想方法的一个过程,最终小熊大胆的想象出小兔会打洞,完毕了读本内容。给孩子留了一个悬念。故事的每一页都具有连贯性,从小熊的栅栏引到生活中遇到事情自己必需想方法解决,一步一步的深层下,能把自己的想法大胆的表现出来,吸引孩子的阅读兴趣。
幼儿园教师阅读学****心得4
时间过得真快啊,不知不觉中暑期生活已经接近尾声,在这个假期中收获最多的就是学****了《做个欢乐的幼儿教师》一书,这本书向我们展现了如何提高自己的心理素养从而在思索中获得欢乐、在制造中体验欢乐、在表达中感受欢乐。
从第一天的阅读中,我的思想上就有了很大的转变,我们幼儿教师要享受欢乐、体验欢乐。“常常看到不同幼儿园的教师遇到一起,先相互倾诉苦衷,象工作如何紧急、家长如何难应付等……”看到这里,我也想到了自己。在幼教工作的这1年多的时间里,也有不少的埋怨、唠叨,感慨工作压力大、过于烦琐。但一味的埋怨只会使生活更加的黯然失色,更会影响到工作的质量。“享受欢乐人生是每个人的权利,莫非幼儿教师却要被拒之门外,不!”是啊,正如闻名学者戴尔所说:生活就象一面镜子,你对它哭,它就对你哭;你对它笑,它就对你笑!
1、在思索中获得欢乐。
布莱希特说过:“思索是人类最大的欢乐。”成为会思索的幼儿教师,首先要有对事业的热诚、积极思索的态度和自信念。书中还有很多好玩的事例,把幼儿教师的思索和才智充分的挖掘了出来。其中有一个“玩积塑”的例子,她转换了自己的角色,以一名幼儿的身份参加到孩子的区角嬉戏中,和孩子一起快乐的玩积木,教师和孩子一起沉醉在欢乐的嬉戏中,一起共享嬉戏的胜利和欢乐。是啊,在平常工作中,也会遇到不愿合作的孩子,这时假如放下教师的“架子”,和孩子一起操作、一起玩,孩子就会把你当成朋友一般,向你放开自己的心扉。
2、在制造中体验欢乐。
做为幼儿教师要怎样“制造”呢?“制造”离我们远吗?书中从以下三大点告知我们如何制造:立志做会制造的幼儿教师、培育制造人格、提高创新力量。其实我们身边也不乏有制造力的幼儿教师,有的教师有音乐和美术方面的制造力,有的会创编故事、儿歌,有的还会出许多的“好点子”,认真的观看,制造就在我们的身边,我们一起去体验制造的欢乐吧!
3、在表达中感受欢乐。
书中所说的表达指的是写作表达,指如何在写作中感受欢乐。其实,看到“写作”两字大局部教师和我一样的感受:头疼。一篇论文、随笔都要花好几个夜晚才能“熬”出来,如何感受到其中的欢乐呢?书中一个个鲜活的例子,教会我不少的写作方法,如:贴切、简洁、新奇。闻名的作家冰心说过:“很好的思想内容,象一盏画得很美的纱灯,表达思想的文字就象灯里的烛光,若是里面烛光很亮,这盏纱灯上的漂亮图画,就会映射得纤毫毕现;若是烛光昏暗,无论多美的纱灯也会减色。”
《学记》曰:“是固教然后知困,学然后知缺乏也”。常读、常看、常思,这本书将始终陪伴着我、鼓励着我,让我们一起做个欢乐的幼儿教师!
幼儿园教师阅读学****心得5
首次接触这本书,我脑海中出现的是在组织活动时,我在前面讲,孩子在后面讲的场景。我始终在探究让孩子情愿听我讲话,能够用心听我讲话,并积极回应的方法。工作中也在不断地尝试各种方法,但是始终没有收到很好的效果。或许这本书对我会有一些帮忙吧?或许书里无非是“敬重、理解、承受、包涵、公平、站在海孩子的角度”等等……这些个词吧?带着这两种想法,我开头翻阅这本书。扫瞄中,案例图片深深的吸引了我。不仅由于每次我的处理方式都和错误的范例不谋而合,而且还有那些正确的引导方式让我佩服。细读下去,又有了其他的收获,让我受益匪浅。
这本书克制了一般书籍空洞的理论说教的毛病,它结合众多的故事,图文并茂的形式,呈现了许多简洁有用的方法。我觉得这本书本质上是一本人际交往的书,其中许多的理念和方法不仅适用于家长与孩子之间,也适用于教师与幼儿之间的沟通。
通读全书后我有一些粗浅的收获:
一、关于如何帮忙孩子克制消极心情对幼儿入园心情问题的启发:
在小班,早上入园常常会消失幼儿哭闹着不愿来园的状况。一般状况,当幼儿心情不好,我们总试图用***的观念去劝慰、用自己的道理去说服他。孩子其实更多的时候是想把自己的情感说出来并得到认同,找到一种归属感。马斯洛需要层次理论将需求分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、敬重需要、认知需要、审美需要和自我实现需要。人人都有归属与爱的需要。或许理解、赞同才是最好的劝慰良药。当孩子感受到被接纳,他们才会鼓起士气面对自己的问题。认可孩子的感受,并用适合的话说出来你的理解,不要急着给孩子解决问题的方法,让孩子自己说出自己的问题,找出解决问题的方法,以倾听者的角色帮忙幼儿走出自己的逆境。
那么该如何让幼儿面对他们的感受呢?书中给了我们可操作性的建议:1、全神贯注的倾听。2、认同孩子的感受。3、把孩子的感受表达出来。4、借住想象满意孩子的愿望。
二、关于如何夸奖孩子对美术活动作品评价的启发:
我在评价幼儿的作品或行为时不经意间往往用“你做的很棒”,“这幅画很美丽”。有时甚至不知道从哪里评价。评价语言通常存在着用词单一、内容空洞贫乏。这样一来评价语言成了纯粹的形式语言,对幼儿语言表达、情感提升的帮忙几乎为零。书中对于如何夸奖孩子提出以下方法:描述你所见的事物,描述你的感受,用一个词来概括孩子值得表扬的行为。在评价时,可以先描述一下眼睛中看到的事物,说出自己的感受,也引导孩子来说说自己的感受。
在尝试利用这样的方式来评价幼儿的作品后,我听到两个幼儿的对话。A:你的画很好,我喜爱。B:为什么啊?A:由于很美丽。B:……A:由于你的画上面有两个蜗牛,一个大的一个小的,我很喜爱那个小的蜗牛。A小朋友美美的笑了。A在B的评价中得到认同,增加了自信。并且知道的自己的作品的优点,今后可以连续发扬。B也从中学到了A的优点,从而在以后学****提升。
三、关于如何用其他方法替代惩处对处理孩子不当行为的启发:
我们都始终不认同惩处行为,惩处会有许多的副作用。如:惩处给孩子带来的感受:敌意、仇恨、抗拒、罪反感、没有价值感、自怜;孩子在惩处中会把精力分散,错失了对自己不当行为的反悔以及思索修正错误的时机;不利于孩子发自内心地熟悉错误,改正错误;惩处作为一种行为是会被孩子效仿的,“以强欺弱”会成为他面对问题的处理方式;孩子受到的惩处,会减轻他们对错误行为的内疚感,他们认为“惩处”可以抵消他们的“罪行”,可以心安理得地重复自己的错误。