文档介绍：绪论
《中国近现代教育实验史》是研究清末和民国时期进行教育实
验的学术著作。教育实验有两种解说,即有广义和狭义之分。广义
的教育实验是指有目的、有计划、有组织地通过实验,改革学制、
课程、教材、教学组织形式、教学方法和教育管理,以验证或实现
某种教育主张和理念,进而推动现实教育状态发生变革,促进教育
的进步的实践活动;狭义的教育实验则是专指以严谨的教育实验技
术,认定某个教育、教学问题,在控制着的固定情境下,改变这一
情境中的某些条件,探究其结果有些什么变化,从而得出改进教
育、教学,提高教育质量的正确结论的实践活动。清末和民国时期
进行的教育实验,范围广阔,规模宏大,种类繁多,异彩纷呈,既
有广义的教育实验,又有狭义的教育实验。《中国近现代教育实验
史》只是选取较著名的、对中国近现代教育产生过一定影响的教育
实验进行分析研究,并评述有代表性的教育家的教育实验思想,力
图通过典型性的研究,总结教育实验的理论成果,吸取教育实验的
历史经验与教训,为进一步开展教育实验提供理论参考和历史借
鉴。
中国近现代教育实验是在社会的政治、经济和文化教育急剧变
化的背景下进行的,经历了由不十分规范的教育实验到规范化教育
实验的演变过程。有鉴于此,首先洞悉其社会历史背景实属必要。
一中国近现代教育实验的社会历史背景
(一)清末教育实验的社会历史背景
清朝末年,我国面临着西方列强侵略的严重威胁。为了挽救国
家民族的危亡,中国社会发生了“洋务运动”、“维新运动”和“革
命运动”。经过这些运动的洗礼以及流血牺牲的启示,社会上层的
一些先进分子逐步觉醒,要求变革的呼声日益高涨,迫使清政府于
年再次下诏变法,并由此开始了清朝最后十年的所谓“新政”
时期。
在经济上, 清政府明令奖励实业, 以推动资本主义工商业
的发展。在政治上,清政府预备实行君主立宪制,并于年
颁布了《钦定宪法大纲》、《议院法》、《选举法要领》及《逐年
筹备宪政事宜清单》,试图以向民族资产阶级上层代表人物开放
政权来稳定统治权和遏制迅速高涨的资产阶级民主革命的浪潮。
在教育上,清政府于年制定并颁布了《钦定学堂章程》(即
“壬寅学制”),但没有实施就进行修改,并于年颁布《奏定学
堂章程》(即“癸卯学制”),同时明令实施。从此终结了中国古代
的学校制度,正式模仿西方国家的教育制度,奠定了中国近代学制
的基础。年,又下令废除科举制度,为近代教育的发展扫除
了一个重要的障碍。接着,还提出了兴学校、派留学等措施,以培
养新式人才,从而使中国社会出现了一个不同于旧式文人的新知识
分子群。这些新式知识分子接受了西方资产阶级的政治学说、自然
科学与先进的教育理论,感受到中国民族危机的严重,纷纷投身于
资产阶级民主革命,主张实施变革,兴学育才,以图国家富强。正
是在这样的形势之下,我国逐渐引进了西方国家的教育理论与方
法,并开始将它运用到中国的教育实践活动中,从而诞生了中国近
代的教育实验
(二)民国前期教育实验的社会历史背景
年中华民国的创立,使整个社会呈现出欣欣向荣的景象。
经济上,扭转了清末的萧条局面,出现了振兴实业、提倡国货
的热潮,各种实业团体纷纷成立。工矿企业,特别是中小资本的投
入和工场手工业产值的迅速增加(从年,建成厂矿
多个,投资近亿元,加上原有企业的扩建,新增资本达亿
万元以上),使产业工人由年的万多增加到年的
多万。此后相继发生了军阀之间夺权的战争,使经济发展的良好势
头遭受挫折。但是,民族经济仍在艰难的环境中缓慢前进。
政治上,民国初年的民主空气浓厚,民主思想高扬,民主宪政
开始深入人心。但是,袁世凯执政后不久,便竭力投靠帝国主义,
复辟帝制,封建势力重新抬头,民主力量受到压制。当反对袁世凯
复辟的斗争取得胜利后,全国的民主气氛又进一步高涨起来。尽管
北京政府由各派军阀相继把持,但以孙中山为首的民主革命派在全
国仍有强大的力量。在工商业发展的基础上,民族资产阶级迫切要
求摆脱帝国主义和封建势力的束缚。代表民族资产阶级的一部分激
进的民主主义知识分子掀起了猛烈的反封建文化运动,提倡民主与
科学,反对专制与迷信。激进的民主主义者认为,中华民族要复
兴,应当科学与人权并重;要真正实现民主政治,则应使全国大多
数人民自觉地居于主人翁的地位。以此为先导,于年爆发了
五四运动,社会的政治文化思想领域获得了空前的解放。在此前后,
俄国十月革命成功,给中国民主革命派以巨大影响,马克思主义迅速
在我国传播。中国共产党成立后,于年实现了国