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时间:2021年x月x日
书山有路勤为径,学海无涯苦作舟
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英语专业跨文化能力现状综述
论文重点词:英语专业学生;跨文化意识;跨文化能力现状
论文纲要:21世纪,各国在经济、政治、卫生、环保等各个方面的合作
和沟通愈来愈屡次,使得跨文化社交成为我们时代的突出特点。关于英语专业的
学生来说,时机与挑战同在,我们要充分认识到跨文化能力的重要性,培育跨文
化意识和跨文化敏感性。
一、全世界化给我们带来的挑战
21世纪,地球已成为人类群居的乡村,不一样肤终·不一样国家、不一样语言、
不一样文化背景的人像“村民”同样朝夕相处、息息有关地同生计、同劳动。这种变
化使得外语学****的目的,外语教课的目标、方法、手段等都发生了变化。人类社
会迈人了一个经济全世界化、全世界信息化的时代。此刻人们能够自由地在因特网上
快捷便利地互换信息。据报载,全世界互联网中85%以上的信息,是用英文公布
的。中国正在走向世界,世界正凝视着中国,中外文化的成立沟通达到亘古未有
的水平。这全部使得跨文化社交成为我们时代的突出特点。外语学****的目的,现
在是作为沟通的工具,为生计生活自己而学。在社交中的成功与否,除了取决于
两方对中介语的应用能力外,在很大程度上还受制于对异域文化的敏感度和容忍
度,即认识对方思想****惯、认知模式、合作态度等的程度怎样,自然也包含对交
际对象的文化背景、民俗****惯的认识。所以,就英语专业学****者而言,其最后的
跨文化能力的高低也取决于我们对英美及西方文化的认识程度。
二、英语专业学生跨文化能力现状检查与剖析
年月中期,我国的大学英语教育一致拟订了教课纲领,全国统编了
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几套切合教课纲领的教材,87年开始实行四、六级考试,这些都对大面积的英
语教课起到了踊跃的推进作用。可是,因为改革开放的深人发展,中国快速地走
向世界,社会上对大学毕业生的英语运用能力提出了更高的要求。据浙江大学
1993年的检查,社会上对本科毕业生听、说、写的要求分别为
%、%
,但是在这些方面,我们的教育却显然滞后。一方面广泛的应试教育带来了相当的负面影响,另一方面传统的外语教育观还深深地约束着我们教师的手脚。中国的学生,从小学直到大学,有的还进人博士生阶段,总合学****十多年的英语’,大多半时间和精力花在查词典、记单词、剖析句子结构上。关于中国的
学生来说,有了词汇和语法知识就能够阅读,就能够对付考试,可是,在跨文化
社交时常常会出现问题。
此刻学****英语的人数宏大,愈来愈多的人对英语感兴趣,各个高校的
学生花在学英语上的时间及精力都是相当多的,学生在各样英语等级或水平考试
中也屡获佳绩。可是学生使用英语的能力并未有多大改良。学生跨文化语用能力
低下,语用失误屡次。传统英语学****是一种“应试性”的学****使我们陷人了纯知
识性的记忆和漫无边沿的题海,造成了“高分低能”的现状,下苦功夫学****的不过
能“应试”而不可以应用的“英语”。
(一)检查武汉各高校,我们发现英语专业学生在英语学****方面出现的问
题有:
问题1:把学****语法和词汇看作外语学****的所有。这样不只发出信息的
能力很差,就连获守信息的能力也很差,综合社交能力低下。
问题2:学****方法陈腐,只见树木不见丛林。受传统方块汉字学****的影
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响,学****外语也是有板有眼、循序渐进。注意力常常集中在词、句的理解上,而
较少注意篇章;常常重视信息的接收,忽视信息的发出。
问题3:只管很多高校有开设特意的文化课程,如“英美概略”“英美文
化”“跨变化社交”等。这种课程直接系统地教授了英语国家的方方面面,包含历
史、地理、制度、教育、生活方式、社交风俗与礼仪等文化知识。可是很多同学
都不重视他们的学****加上这些课程的考卷不过表面上的问题,并无深人,因
此大多半学生不过蜻蜓点水或许浮光掠影地阅读一遍而已。
问题4:综合语言能力较强,可是跨文化理解能力差,缺少社会技术。
当语言能力提升到相当的水平以后,文化阻碍便更显突出。语言失误很简单获得
对方的体谅,而语用失误、文化的误会常常会致使摩擦发生,甚至造成社交失败。
一个外语说得很流畅的人,常常背后隐蔽着一种文化设想,令人误以为他同时也
拥有这种语言的文化背景和价值观点,他的语用失误,有季节人思疑是一种成心
的语言行为,所以致使矛盾发生的潜伏危险性也最大。
英语专业学生对跨文化理解的重要性认识还比较低,相当一部分人凭
知识、按****惯解决文化问题。但是,知识这个东西其实不必定拥有广泛性,它因文
化背景的不一样而有所差异。在中国文化背景部下于知识性的行为,换在某个外国
的背景下可能成为一种不合知识的行为;在某种文化部下于很礼貌的行为,在另
一种文化下可能被视为无礼;一种文化下的人怀着敬意说出的话,另一种文化下
的人可能理解成是一句带欺侮性的话;拿汉语的****惯去套外语,有的时候套得对,
有的时候则会套错。语言是文化的产物,它拥有深刻的文化内涵,与不一样的对象,
在什么样的状况下,怎样表述一个思想,与文化背景亲密有关。“怎样说”、“不
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说什么”,有时比“说什么”更为重要。仅能够运用语法上正确的外语,其实不可以
足以与外国人打好交道。这反应了英语专业学生在英语学****过程中根本没有跨文
化意识和跨文化敏感性。
(二)经过剖析检查英语专业学生学****中所出现的问题,我们小组以为主
要原由有:
。
,俗称Chinese-English。或
把中西文化等同起来,忽视了文化差异。我们常常用本族文化模式来理解和解说
察看到的现象。当两种文化表达的方式和意义产生差异时,就很简单用本族文化
的模式来理解、思想和表达。因此经常产生误会。
。在我国,英语不是我们的第一语言,我们使用语
言只限于讲堂上,缺少真的语言环境。只管老师们告诉我们在卧室里等场所也要
尽量用英语沟通,可是重申不够很多同学都没有做到。因为受传统教课法一翻译
法的影响,我国的讲堂教课成为“填鸭式”教课,讲堂教课成为教师的“一言堂”,
教师照本宣科,学生不过盲目的记笔录,被动地接受语言信息。英语作为一种国
际语言,他自己应当是充满活力的,丰富多彩的。但因为没有给我们创建一种良
好的欢乐的学英语的气氛,经检查多半英语专业学生感觉学****英语淡而无味,从
而会丧失学****英语的兴趣。
,未深人进行阐释。
比方老师在解说词汇时没有发掘词汇内部的文化要素,进行有目的地解说。老师
往常体现给我们的都是从词典下载的词义解说,极少能将词汇所蕴涵的文化意义
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介绍给学生。而作为学生的我们在学****生词时也往常处于被动接受的状态,所学
的词汇成为一组僵化的符号,没法在真切的社交活动中加以运用。再比方在阅读
学****中,老师们致力于提升学生阅读速度和阅读理解能力的同时关注的是语音语
法词汇句型和翻译等语言学****的内容,在很大程度上忽视了阅读篇章中蕴涵的文
化信息。即便谈到有关文化的某些内容,往常也不是以加强我们的文化能力为目
的,不过帮助我们更好地理解篇章自己。
三、研究结果与结论
年月初,受国家教委的拜托,高等学校外语专业教材编审委员会英语组开始着手草拟高校英语专业英语教课纲领。有关基础阶段和高年级英语教课的两个纲领经教材编审委员会英语组鉴定通事后,于80年月末和90年月初经国家教委高教司同意后在全国实行。十多年来,这两个教课纲领在规范和指导我国高校英语专业的教课工作方面发挥了很大的作用。
基于社会主义市场经济对我国高校英语专业人材的培育模式提出了新的要求,并且近十多年来的英语教课又发生了不小的变化,原有的两个纲领已没法适应新的局势,因此有必需作相应的订正。受教育部拜托,高等学校外语专业教课指导委员会英语组于1998年由何其苹、何兆熊、黄源深、姚乃强、吴古华、陈建平、朱长生、钟美荪、王蔷和文秋芳10位教授构成了纲领订正小组,英语组于1999年12月将《高等学校英语专业英语教课纲领》送教育部高教司审批。
在新纲领中提出:着重培育跨文化社交能力。在专业课程的教课中要着重培育学
生对文化差异的敏感性、宽容性以及办理文化差异的灵巧性,等等。
此中关于英语专业知识技术的培育,则提出了一套英语专业知识课程
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的培育方案:
:文学课程的目的在于培育学生阅读、赏识、理解英语文学
原著的能力,掌握文学责备的基本知识和方法。经过阅读和剖析英美文学作品,
促使学生语言基本功和人文素质的提升,加强学生对西方文学及文化的认识。授
课的内容可包含:(1)文学导论;(2)英国文学概略;(3)美国文学概略;(4)文学责备。
:语言学课程的目的在于使学生认识人类语言研究的丰富
成就,提升其对语言的社会、人文、经济、科技以及个人涵养等方面重要性的认
识,培育语言意识,发展理性思想。语言学课程的开设有助于拓宽学生的思路和
视线,全面提升学生的素质。讲课内容可包含:(1)语言与个性;(2)语言与心智;(3)
口语与书面语;(4)语言结构;(5)语言的发源;(6)语言变迁;(7)语言****得;(8)语言与大
脑;(9)世界诸语言与语言社交;(10)语言研究与语言学。
:社会文化课程的目的在于使学生认识英语国家的历史、
地理、社会、经济、政治、教育等方面的状况及其文化传统,提升学生对文化差
异的敏感性、宽容性和办理文化差异的灵巧性,培育学生跨文化社交能力。讲课
内容可包含:(1)英语国家概略;(2)英国社会与文化;(3)美国社会与文化,等。
,培育科学精神,并熟****常用的科技词汇。
有关知识课程能够包含:(1)战后代界政治与经济;(2)国际金融观点;(3)国际商业概
论;(4)西方文明史;(5)中国文化概论;(6)外交学导论;(7)英语教育史;(8)世界科技发展史;(9)国际法人门;(10)英语新闻写作。
在传统的英语学****过程中,很多学生仿佛以为只需进行听闻读写的训
练,掌握了语音、词汇和语法例则就能理解外语和用外语社交了。英语专业的学
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生常常将过多的时间和精力花在查词典、记单词、剖析句子结构上,忽视了对跨
文化能力的培育。相当一部分人对跨文化理解的重要性认识还比较浅,以为可是
是个学****外语的问题,感觉只需会外语,剩下的依靠知识,依据****惯就能够解决
了。实质上不认识语言的文化背景,不认识文化间的差异,在外语的学****和使用
外语社交中常常出现歧义误会和与语用失现象。经常一个外语说得很流畅的人,
人们会以为他同时拥有这种语言的文化背景和价值观点。
语言是作为社交的一种手段,外语学****的根本目的是为了实现跨文化
社交能力,培育跨文化能力。为了实现这个目标,作为英语专业的学生就要深人
思虑跨文化教育,把语言看作是与文化、社会密不行分的一个整体,提升自己的
跨文化意识,在学****语言的基础知识上,学会认识所学语言国家的文化背景、风
土人情和生活方式。在学****英语的过程中,着重语言和文化的关系,建立文化意
识,并且着重文化知识的学****使英语学****不单是学****一种语言符号自己,并且
认识使用这一符号系统的民族。