文档介绍：到网络教学模式,首先应分析它
,之所以形成某一特定模式的影响
因素。由于中国网络教育的开展背景和
形式在世界上独一无二,因此,这里所谈
的网络教学模式特指在中国这一社会背思考网络教学模式改革
景下的网络教学模式。其影响因素主要
包括四个方面:国家政策、办学主体、教
文/北京语言大学网络教育学院吴志山博士
学对象、技术条件。这些因素相互作用,
相互牵制,分析这四个因素的发展变化,
有利于我们判断网络教学模式的发展趋
势并以此来探索网络教学模式的变革。
济”的网络教学模式来开展网络教学服网络教育学院的生源主体被动转向社会
政策层面: 务。由此,我们不难理解目前的很多试点低学历需求者,这一群体的普遍特征是
年月日,国务院批转了教院校在开展网络教学时,由于在资源建或多或少有一定的工作经验,有来自实
育部制定的面向世纪教育振兴行动设、支持服务等方面花费巨大,见效慢, 际工作的学习需求,但由于工作、学习时
计划,第六项内容,“实施‘现代远程教导致十年的发展中,在理念上和实践上间相对零散且不固定,对提高学历有着
育工程’,形成开放式教育网络,构建终没有本质的改变。较强的需求。这些特征决定了网络教学
身学习体系”是网络教育得以在我国大模式的学习方式、课程设置、资源建设、
规模开展的纲领性文件。学习对象支持服务方式等向在线学习转变,取代
而从教育部年号文件到学习者的特征是一种教学模式设置了网络教育中的脱产和大量面授。
年号文件出现了政策层面的变化,导致时应该首先考虑的因素,不能脱离面向随着我国人口教育结构的改变,即
网络教育对象的改变及学习形式的变化, 的学习对象这一主体的认知特征而设置高考人口的逐年递减、社会低学历需求者
使网络教学模式由试点之初较大比重的一种模式,我们来看过去的十年及今后的持续减少、高校的扩招、出国留学人口
面授教育开始向在线教育过渡。这一阶的网络教育面向的学习对象的发展变化, 的逐年增多等因素以及社会工作岗位激烈
段,各高校的办学实体也发生了大的“合如图所示。竞争的影响,网络教育的生源主体在下一
并”,很多高校将独立运作的网络教育学个十年将■发生根本性
院合并到继续教育学院或各种培训学院改变,补偿性学历教
等,办学实体的变化,对网络教学模式的育人口将由网络教育
改变也产生了重要影响,尤其是网络教的主体变为附属,在
育课程体系的设置,逐步由复制普通本■职高学历者的继续深
科生的课程体系向成人学历教育和继续试点开始—. .一今今后十年造和非学历需求者将
教育课程体系转变。图网络教育学习对象的变化趋势成为网络教育的主体。
试点之初,社会对补偿性的学历教这部分人自主学习和自我管理能力较强,
办学主体育有着广泛的需求,加之教育部的政策有着较丰富的实践经验,他们虽然同样缺
当前试点高校网络教育的办学主体允许,因此,这一阶段直至教高少时间,但得益于中国经济的增长,教育
是各高校网络教育学院。这一实体在建号文件出台前,网络教育招收的生源主花费已经不再是他们选择教育形式时考虑
立之初部分得到了学校的人力和物力支体以应届高中、中专、专科毕业生为主。的决定性因素。这就决定了我们的网络教
持,但其招收的学生,不属于国家下