文档介绍：《外国中小学教育》年第期
轻松地教, 愉悦地学术
李碧云
作者简介:李碧云/渭南师范学院外国语言文学系副教授渭南
笔者曾在英国东南部的一所公立男子中学学生积极踊跃,表演丰富多彩。看着学生兴奋、
学习工作过一年,对于英国激动的样子,教师很开心。学生的图画被张贴在
中学的教学方法感触颇深。它们的课堂教学不是教室里的张贴栏上,以示表扬和激励。课后,要
单纯地强调学生获取知识,更注重培养学生获取求学生们仿写一首小诗。一节课在欢快的笑声中
知识的技能及方法,突出学生在教学中的主体地结束了。
位,教学方法灵活多样,重点培养学生个性化的另一个班级名学生,踩着上课的铃声走进
学习方法和自主学习的能力,重视学生素质的全教室,经过教师身边,随手拿到教师分发的两份
面发展。通过观察不同年级和班级,笔者发现, 配有人物特写图像的资料,其一是球星..
教授英语课的教师只有英语教育和技术部颁发的,另一个是侃侃而谈的节目主持人。这是
会考和高考考纲,即使同一个年级,教师所使用从最新的报纸和杂志上选取的有趣的两篇文章。
的资料各不相同。课前,教师根据所任教班级学看到图像,学生们禁不住谈论起这两人的趣事。
生的实际情况,有针对性地准备好学生既感兴趣教师告诉大家,这节课主要学小说与
又贴近生活的教学材料,上课时分发给学生。课自传体小说的区别和特点。教师没有简单地把这
堂上,学生始终是教学的中心,课堂氛围宽松、两种写作风格的不同点罗列出来,而是让学生以
自由、轻松、愉悦。下文以小组为单位自愿组合,人一组,阅读、比
七年级的两节英语课为例。较、讨论这两篇文章的不同之处。约分钟后,
随着上课的铃声,名学生陆续走进教室并各小组综述各自的讨论结果,最后教师简明扼要
随意坐下后,教师开始分发资料, 是地进行总结、点评。临近下课前分钟,教师播
的””。拿放了有关这两个人的录像片段,使学生对其有更
到资料,首先映入眼帘的是吸引人的水仙花背多的了解。这样,学生在感性和理性上,对这两
景,其次才是诗歌。教师用了约分钟,简单介种写作风格都有了较全面的理解。课后,要求学生
绍了这首著名抒情诗歌的作者及其内容。接着, 为自己所熟悉的人写传记,为期两周。待学生上
学生三人为一组, 自愿组合,全班被分成八个小交作业后,教师会把学生们的作品装订成一本图
组,围绕诗歌,就其内容、措辞、结构、修辞手文并茂的“传记集”,呈现在大家面前。通过亲
法、内涵意义等方面展开讨论。同时要求各小组身实践写作,学生不但掌握了知识,体验到学以
以图画和表演两种形式,表达对诗歌内容的理致用的乐趣,而且具有一种成就感和自豪感。
解。立时,教室气氛格外活跃,所有的学生积极反思上述两节英语课的教学过程,可以说,
投入学习之中,教师和助教巡回在各小组之间, 看似“热闹、简单”的课堂教学,涉及内容实则
忙于解答问题。分钟后,全班学生交流讨论的广泛,它强调了学生的参与和主人翁态度,教师
结果,争先恐后地展示并点评各组的“作品”。是真正意义上的引导者和帮助者。笔者认为:
本文是陕西省教育科学“十一五”规划项目研究成果的一部分
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李碧云:轻松地教, 愉悦地学
教师把课内有限的大部分时间交给学生,是对中发挥着不可估量的作用。因为它能使没有信心