文档介绍：中学物理.. 年月
科学猜想中学生创新思维的培养
汤建国
溧阳外国语学校江苏溧阳,
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性思维能力.“科学猜想”的提出,有助于指导学儿上刚【’刘埕儿Ⅱ【犬;日/
实验研究科学结论
实验规律论证物理定律
冀塑引导
九
科学结论
物理定律
演绎推理法
引导学生把日常生活经验跟探索物理规律结合学内容时首先引导学生研究“浮力的大小跟哪些因
起来,提出“科学猜想”素有关”我们是以学生的生活经验作为引导他们
例如:初中物理中学习“阿基米德原理”这一教进行探索研究的出发点,启发他们联系“井里提水”
· ·
年月.. 中学物理
和“游泳”“河水中游泳”跟“海水中游泳”的对比的基础上提出进一步的“科学猜想”——“液体压强
等生活经验进行“科学猜想”,提出:①浮力的大小可能跟深度成正比”.在此基础上,教师又通过预习
跟物体浸入液体的体积有关;②浮力的大小还可能指导让学生弄明白实验的原理,知道实验中液体的
,为了求得液体的压强和
的,其中有的形成了正确的观念,有的却形成了片面深度需要先测出哪些数据,对这一探索性实验,教师
的、
划地运用学生生活经验中形成的正确观念,:在实验误差允许范围内,
们进行正确的“猜想”,并有意识地避开学生可能产每次比值是相等的,再运用数学中正比知识,得出液
生的错误猜想,从而顺利地引导学生有目的的探索. 体内部压强跟深度成正比的关系,即恒量,
进而指导学生设计实验方案来检验上述“猜想”是从而通过实验和分析验证了上述“猜想”的正确性.
,在学生弄清了课本中运用类比联想或类比推理的方法。引导学生进
实验装置的原理基础上,让他们有目的地进行实验行“科学猜想”
分别把金属块浸在水中和盐水中做实验,来验证例如:初中物理讲解“欧姆定律”这一教学内容
上述“猜想”的正确性,从而获得有关浮力的定性规时,首先要使学生明确本节课要研究的课题是:怎样
,提通过实验来研究某段电路中的电流强度跟它两端的
出新的探索课题和“猜想”,既然上述实验证明了物电压和导体的电阻三个物理量之间的关系”.接着引
体金属块浸在液体里受到的浮力的大小跟物体导学生把水流跟电流进行类比,即用水压类比电压,
:
有关,还跟液体的密度有关,那么浮力的大小是否水从水管里通过的流量:①当这段水管的阻力一定
跟排开液体的重力有关呢这一新的“猜想”的提时,水压水位差越大,水流量也越大;②当水压一
出,,这段水管的阻力越大,
抓时机引导学生弄清实验装置的原理和使用方法, 比,可以向学生提出如下的“科学猜想”:①在