文档介绍：中学物理.. 年月
在物理教学中培养学生的创新思维
王怀乐
淮南市架河一中安徽淮南
我们所处的时代要求教育应该以培养具有创学生开启思维闸门,总结出压强的大小与压力及受
,初步建立起压强的概念.
要根据物理学科的特点,培养学生强烈的创造欲望教给思维方法,善用一个“扶”
.和饱满的创造精神,
实践中采取了“引——扶——放”的教学方式,对在教学中要充分发挥教师的主导作用,善用一
不断培养学生的创新思维,收到了良好的效果. 个“扶”字,扶在关键,帮在点上,给他们指明思维的
激发思维欲望。巧用一个“引”,教给他们思维的方法,发展创新思维.
只要开拓学生的思路,引导学生主动学习,使他. 对知识进行形象加工,形成正确表象
们处于积极的学习状态中,他们就会有强烈地求知科学的假设不是凭空产生的,是建立在一定知
欲,进入积极地思维状态,,但并不意味
发展. 着知识越多,创造力就越丰富,关键在于是否对知识
. 渲染问题情境,启发思维闸门进行形象加工,:分子的大
思维是由问题引起的,在教学中启发学生发现小;原子核的构造;电磁波的存在;磁力线的分布等
问题,:讲授等,都可诱发学生的积极思维.
“惯性”概念时,学生对保持原来运动状态的“顽固. 精心设计习题、图型,发展创造性思维
性”理解有困难,先演示一个小实验:将盛水的玻璃物理中很多问题的解决是要靠学生发挥创造力
杯压在一条纸带上,让纸带在杯底与桌面之间迅速来取得的,充分运用这些材料,唤起学生有目的思维
抽出,观察到纸带被抽出,而杯子留在原来位置,针扩散,:磁场、电磁
对这一物理现象,提出问题: 感应中导线、线框、螺线管等问题,大多要借助学生
原来杯子与纸带处于什么状态的发散思维来分析导体的受力和运动情况;运动学
当纸带的运动状态所处位置发生变化和热学部分依靠图型解题的方法;等效电路的理顺;
时,杯子的运动状态有什么变化物体运动变化的过程等.
产生这一物理现象的原因是什么. 抓住难点,适当点拨
这样在学生头脑中就初步建立起了惯性的心理学研究表明:学生在学习时,对于问题尚未
概念. 认清之前给予指导是徒劳的,一定要使学生在探索
. 动手操作,调动思维积极性中发现困难之所在,然后再给予指导,这样学生才能
动手操作,是帮助学生掌握知识,发展智能的有深刻的印象,:有些综合
“金桥”,是培养学生形象思维和抽象思维能力的重题,由于条件和结论之间的相互关系比较隐蔽,或者
要环节,是提高教学效率的有效途径,如:在进行压经过初步的分析综合之后,仍难找到“通路”,这时需
强一节教学时,一开始就请学生参与牛皮纸承受人要教师及时点拨,扶他们一把,教给思维方法,帮助
体压力的实验,在支架上绷紧一张牛皮纸,将较轻的排除思维障碍.
学生放在牛皮纸上,,突出一个“放”字,导之以行
掉下来,实验中当学生稳稳地站在牛皮