文档介绍：引言
作文教学,也称写作教学,它的构成,它在语文教学中的地
位和作用,一般地说,中学语文教师都口熟耳详,并在教学实践
中积累了不少经验。有些语文教师对它情有独钟,作了许多专
门的研究,提炼出行之有效的经验,指导学生提高运用祖国语言
文字书面表情达意的能力。应该说,这些都是教学中的财富,它
标志着语文教学在前进,在发展。
然而,无可讳言,作文教学在语文教学中的“老大难”状况尚
未得到根本上的改变,如何有效地提高学生写作兴趣、写作能力
仍然是比较棘手的问题,花费不少时间,付出不少劳动,有时是
事倍而功半,有时甚至是徒劳无功。从这个实际情况出发,中学
作文教学有必要迎难而上,开展研究。学生应具备相当程度的
写作能力,不仅是学生今日学习语文、学习各门功课的需要,更
是为明日做真正的合格公民打基础。写作能力与阅读能力一
样,陪伴人工作,陪伴人继续学习,陪伴人的一辈子。从培养人
的需要出发,从社会实际需要出发,中学作文教学必须在理论和
实践结合的高度深化改革,提高质量。新修订的初级中学语文
教学大纲和普通高级中学语文教学大纲适应现代社会要求,根
据实施素质教育促进学生发展的需要,总结语文教学实践中的
经验教训,在写作教学方面也提出了明确的目的要求,适应时
代,驶向未来,既讲究规范,又鼓励创新。写作教学改革准绳在
握,势在必行,因而,对写作教学深入探讨研究就成为中学语文
教师应尽的义务和肩负的责任了。学习,探讨,大胆实践,开拓
进取,群策群力,作文教学质量一定能取得突破性的进展。
目前,有些认识与做法困扰了作文教学前进的步伐,影响作
文教学质量的全面提高,常见的有:
定格在应试教育上,忽视写作能力的培养对学生良好素
质形成和今后发展的重要作用。换言之,即是在教学中只见
“文”,不见“人”。只见学生的一篇篇作文,以应付考试,以博取
高分,对真正的写作能力的培养,在写作中如何提高学生的整体
素质极少考虑“。文”是实的,具体的“,人”是虚的,概念化的。
考试是教学进程中的一种手段,是对教与学的评估、检测,就升
学考试而言,是一种选拔。学生当然要参加考试,素质教育的实
施同样需要用考试手段检测教学水平,选拔学生进入高一级学
校继续求学。然而,考什么,怎么考,要研究,要改革,以促进学
生的全面发展。应试教育的弊病在于错把手段当目标,培养学
生成为一代新人的目标淡化了,而把考试手段提升到不恰当的
压倒一切的高位,为了追求分数,追求升学率,损害了学生的全
面发展。作文教学的目的绝不是只让学生学会能写一两篇作文
应考,而是要有书面表达的真本领,即使日后电脑网络高度发
展,书面表达能力仍然必不可少。
重视写作技能技巧的训练,忽略写作整体素质的培养。
由于应试教育的影响,作文教学中狠抓技能技巧的训练,把综合
性极强的作文分割成若干条若干块,如命题作文怎样套题,材料
作文怎样抓要点,怎样的结构可万无一失,开头、结尾怎样装,等
等,等等。写作的技能技巧不是不要指导,不要训练,问题是应
放在怎样的位置上,怎样指导,怎样发挥学生写作的积极性。学
生的作文应该是鲜活的,有灵性的,有真情实感的,有青春气息
的,纯技能技巧的训练,抽掉了内容的真实、情感的真挚,搞文字
上的排列组合,像窗花、纸花一样,感人的生命力没有了。虚话,
假话,空话,不是发自肺腑的,从根本上违背了作文教学要求学
生表达自己真情实感的本意。学生学写作,是学语言,学观察,
学思考,是学认识生活,学审视美丑,学体验人生。培养学生的
写作能力,要着力于学生写作素质的整体提高,只重视文章的表
层,而忽略思想、情感、认识能力、审美观念的引导、点拨,以偏代
全,以偏盖全,写作能力不能明显提高也就可想而知了。
指导模式化,操练机械化,学生的写作积极性、自主性、
潜能受到抑制。由于应试教育的影响,一味寄希望于教学的立
竿见影,压题,猜题“,画地为牢”,学生不能越雷池一步。于是,
什么类型的题目,搞什么样的作文模式,紧扣怎样类型的题目,
展开大运动量的机械操练。按理说,学生写作文自主性最强,不
管怎样的命题作文,也不管怎样的材料作文,也不管其他什么类
型的作文,总是写自己的所见所闻,所思所想,可以兴之所至,信
笔写来,品尝倾诉心声的快乐。如今禁锢在一定的模式之中,写
自己少体会无感受的东西,机械操练,硬做文章,硬造思想,确实
苦不堪言。学生缺乏写作的自主性、积极性,必然会觉得“写”是
沉重的负担,至于潜在能力的发挥就更不必谈了。热爱写作、酷
爱文学的学生有,但为数