文档介绍：抛锚式教学在综合实践活动中的尝试
周学东浙江省绍兴县华舍实验学校
【摘要】以建构主义理论为指导,借助于课的内容。选择的班级是八年级班,教非常愿意利用自己的已有知识去完成这
网络环境,在教学过程中使学生由知识的灌输学时间为两课时。个任务。
对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动《走进汶川》属于自选活动,书上没自主学习
建构者;使教师由知识的传授者转变为学生主有一点现成的资料,加上这是一堂网络针对有关汶川的科普知识这样一个
动建构意义的帮助者、促进者,实现综合实践教学课,所以课前我先做了一个网络课大问题,有些学生一开始不知道从什么
活动教学模式的根本性变革。本文是通过综合件。我从网上搜集了大量有关汶的照地方人手,这时候,老师便启发学生,让
实践活动《走进汶川》的教学实验,探讨建构片和文字资料,按照美丽汶川、地震灾学生回顾社会课中学习区域地理的基本
主义理论下的一种新型的教学模式——抛锚难、灾后重建、感人事迹、地震科普的体方法及科学课中有关地震的一些知识,
式教学的应用。系组织成“走进汶川”这个网站。网站内再根据学生的提问在科普论坛上写出要
【关键词】抛锚式教学;综合实践活动; 容十分丰富,且图文声像并茂,对学生颇点。明确了目标之后,老师把学生分成若
教学实验具吸引力。网站由许多网页组成,各网页干小组,然后便是学生自主学习。学生都
网络技术的蓬勃发展,建构主义理之间以超级链接的方式连接着,这种超很兴奋,认真地利用教师准备好的课件
论的日渐流行,为我们综合实践活动教级链接可按学生的思维进行任意跳转, 进行自主学习,并通过超级链接转入不
师探索新型教学模式提供了最佳外部环使用十分方便。我在网站上自建了一个同的知识点进行学习。接着按照教师提
境。建构主义理论认为,学生的学习再也论坛,学生可以通过论坛发表自己的见供的几个网址浏览起来,在浏览过程中,
不是由教师把知识简单地传授给学生, 解,围绕某一专题进行讨论,为生生合作觉得有价值的东西,学生连忙下载到自
而是在一定的情境下,借助于他人或媒和师生交流创造了条件,为了让学生了己的文件夹内。在整个学生自主学习的
体的帮助,通过与学习环境的相互作用, 解最真实的汶川,我还联系了在汶川担过程中,教师始终穿梭于学生之间,和学
由学生自己去主动建构知识;建构主义理任援建总指挥的两位老同学,请他们从生在一起,对于学生的学习给予必要的
论认为,教师是学生意义建构的帮助者、百忙中抽出时间来配合我们上课。另外, 指导,但这种指导多数是操作性的或技
促进者、教学资源的提供者和设计者。我还精选了一些和本活动有关的网址印术性的。学生提出的许多学科知识性问
抛锚式教学是建构主义教学模式发给学生,供他们在课堂上选用。题,教师也显得力不从心。对于一些规
的一种,它的主要目的是使学生在一个我校是绍兴市信息技术特色学校, 律性的或概念性的知识,教师更多地是
完整、真实的问题背景中,产生学习的学校十分注重培养学生的信息素养。这鼓励学生自己进行总结。
需要,并通过镶嵌式教学以及学习共同次实验的对象是八年级学生,他们已具协作学习
体中成员间的互动、交流,即合作学习, 有较扎实的信息素养,这为开展网络教在学生自主学习的过程中教师不时
凭借自己的主动学习、生成学习,亲身体学提供了可能。地在科