文档介绍：照; 塑: 丝凰.
浅谈数学教学中的情境创设
张玉才
( 江苏省徐州市沛县中学,江苏徐州221600)
., //B裔要] 数学问题情境是学生掌握知识、形成能力、培养创新意识、发展j 心理品质的重要源采。培养学生岌现问题,提出问题,进而分析;
I问题和解决问题的能力,离不开数学情境的精心创设。本文论述了数学教学中创设问题情境的原则与方法。‘j ,
。,7良罐词】数学教学;问题情境;创设’:
随着新课程改革的不断深入,减负增效势在必行。如何提高45分解——纠正的循环认知中,牢固地掌握所学的知识和技能。教师根据学
钟的效益是每—个教师的研究课题。教学生学会学习,喜欢学习,激发生反馈的信息,设置疑惑情境,让学生参与讨论,在讨论中辩明正误,
学生的学习积极性就显得格外重要。创设问题的情境,吸引学生积极的从而准确地掌握所学知识。达到我f门的教学目的。
投入,积极的思考无疑是事半功倍的方法,人非草木,孰能无情,一节二、在数学教学中创设问题情境的要素
课既是知识的学习过程,也是情感的满足过程,当学生参与到教学中适宜的问题情境能激发学生的思维,调动学生的学习兴趣,活跃
来,积极的思考和发言时,你会发现他1门—脸的灿烂和兴奋,这样的一课堂气氛,而不切实际,抽象空洞的问题情境只会使学生产生高深莫测
堂课无疑是成功的。在课堂教学中,创设良好的问题情境可以激活学生的,厶理困惑,创设适宜的问题情境,应具备以下要素:
的求知欲,使学生用自己的思维方式积极思考、主动探索、创新数学知㈠问题情境的创设要与学生的智力和知识水平相适应
识,为问题的解决形成一个合适的思维意向,能收到最佳的教学效益。情景要符合学生已有的生活经验和认知水平的学习环境,融入适
尤其应刨设真实的问题情境或生动的学习环境,以充分挖掘学生的探索合学生生活经验的素材和符号。学生的认知水平是问题情境的必备要
与创新潜能,使学生真正“卷入”教师所预设的有效教学活动中。与此素。过易的问题学生不感兴趣,反之会使学生感到高不可攀。现代数学
同时,使学生掌握基本的数学技能与相应的数学思想及数学方法。结合理论认为,在学生的“最近发展区”提出问题,能促进学生最大限度地
平时的教学情况积累,就课堂教学情境的创设的有关问题谈谈自己的浅调动相关旧知识来积极探究,找到新知识的”生长点。,从而实现学生
显以泥的“现有水平。向“未来的发展水平“的迁移。因此,创设的问题情境
一、对于问题情境的创设应坚持的原则必须依原有知识为基础,以新知识为目标,才能收到良好的效果o
在数学学习活动中,创设问题情境,可有效地激发学生认知冲突, ㈡情景中包含了大量的本地、本校、本班的澡程资源
引起高质量的学习活动。创设问题情境时应该遵从—定的原则。体现了学校课程资源较高的开发利用的程度,要具有可供操作的
㈠真实性原则硬件设施和时空要素。
学生学习数学知识,最终目的是应用于实际,解决实际问题。而㈡情景要具有趣味1生和浸润性
真实的情境有利于培养学生的观察、思维和应用能力,有利于学生在真这样可以引起学生的共鸣,并产生浓厚的探索问题的兴趣,调动
实的环境中培养真实的情感和态度。所以在教学中教师应创设实际或接学生的积极性,为问题的解决形成—个合适的思维意向,使之具有较好
近实际的问题情境,利用学生的