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幼儿教师读后有感
幼儿教师读后有感(一):
《做幼儿喜爱的魅力教师》读后有感
一本好书就像一粒幸福的种子,可以在阅读者身上开出漂亮的花朵。莫源秋教授的《做幼儿喜爱的魅力教师》这本书,就像这样一粒饱满的种子,落到我的心底,平庸细腻的笔触让我感人、反省。这本书说了然爱是双向的,只有教师爱幼儿,没有幼儿爱教师的爱是不完好、不科学的。这本书中让我得益颇深的是这样两个看法。
一、幼儿犯了错误,不需要大家帮忙。
教师想博得幼儿的喜爱,除了为幼儿创建充满爱的环境,还要创建一种互相
尊敬的气氛。很多教师简单走入这样一个教育的误区,即一个幼儿犯了错误,让全部的幼儿都来帮忙他。其实,出错是幼儿个人的私事,有时更是幼儿个人的保密,不需要大家都来关注,更不需要大家都来责备和帮忙。不然,大家都参加进来,可能会让出错误的幼儿在他人眼前失掉尊严。
诸如小朋友常常会出现尿裤子的现象,如若老师办理不妥,孩子很可能会因
为担忧被伙伴讥笑而厌学,在全班眼前失掉尊严,我们如能运用高明的手段保住孩子的面子,尊敬他们出错误,不公然侮辱孩子,教师一定会获取孩子的感谢和尊敬,尊敬不代表着教师对幼儿的尊敬,更意味着幼儿之间的互相尊敬。回忆自我在教育过程中,为帮忙某一特俏皮,弊端一大筐的孩子更正错误时,常常会动用民众的力量,开场白常常是某某小朋友实质是个很聪慧的孩子,但他身上还有好多的弊端,这日我们帮他来找找吧。透过阅读此书,觉察自我的这种方法完好部是错误的。当孩子出错误时,教师就应和有关的幼儿私下了却,或许让幼儿自我了却,在他人不知不觉中更正,过于张扬幼儿所出错误,不不过不利于幼儿更正错误,也不利于幼儿的心理健康,使幼儿过多的去关注他人的弊端,假如过多关注他人的弊端,孩子的心理不会十分阳光,过多关注他人的孩子多了,班级的心理气氛决不会和睦。
书中弊端属于孩子的保密,这句话说得十分有道理,莫老师还列举了这样一
个例子,某老师在家长来接孩子时,先将孩子的进步之处大大一定了一番,而后
想将孩子存在的弊端也告诉家长,家长也急迫地想理解,但该教师却直接将弊端偷偷告诉了幼儿,让幼儿暂时保密,等更正了,再向家长报喜,我感觉此教师的
做法十分值得我学习,把孩子的弊端看作保密来保护,是对幼儿的一种尊敬,激励幼儿在无人了解中迅速地将自我的弊端更正,从而获取更大的进步,所以在平时,我要建立一种保护幼儿保密的意识,只假如影响到幼儿健康发展的事情,都就应视为幼儿保密,都就应遇到教师的尊敬和保护。
关注和知足幼儿的需要,让幼儿在幼儿园过一种有尊严的生活,幼儿园就会成为幼儿神往的地方,教师就会成为受幼儿敬爱、喜爱的人。
二、做个富裕风趣感的幼儿教师。
风趣是现代人务必具备的一种手段,它是教育手段,也是教育目的。幼儿也
个性喜爱风趣的教师,风趣不不过能给幼儿带来欢喜,并且能让幼儿在简单的气氛中遇到教育,获取发展。
平时多使用风趣责备,很多时候,风趣化的间接责备选直接责备更易于理解,书中有这样一个案例:一天,喝完牛奶,自由活动光阴,好几个幼儿都爬到桌上,老师没有僵硬遏止,她风趣地说:小调皮们,快下来,要不都要变为小猴子了,
变小猴子可要长尾巴的啊。听老师这么一说,孩子们马上笑着爬下了桌子,每日说:我可不想长尾巴。老师的话使幼儿的违规行为在笑声中消逝,由于孩子更愿意理解寓于风趣的开导,老师的风趣也使师幼关系更为和睦。教师可让风趣活动在幼儿园教育活动中据有一席之地,如利用一些空暇的光阴,教师或幼儿轮番讲一些风趣的故事,进行说与做的不同样的游戏等等,这些活动充满兴趣性,又有一定挑战性,对幼儿思想灵巧性、深刻性、创建性的训练都有一定作用。
幼儿不喜爱一本正经、不苟言笑的教师,更不喜爱一本正经、没有言笑的教
育和生活,他们喜爱富裕风趣感的教师,喜爱能给他们创建风趣感的教师,喜爱风趣情调的教育。所以,此后,我将不停提高自我的风趣意识和风趣潜力,以一
种专心、乐观和开放的心态对待幼儿,让幼儿在简单快乐的情绪中遇到启迪,获取发展。
罗曼罗兰说:要撒播阳光到被人心中,老是自我心中有阳光。是的,追求快
乐是人的天性,自我心中有阳光才能给孩子带来阳光的幼儿教师,定会遇到孩子的敬爱。所以,我愿意做幼儿喜爱的教师,和幼儿一齐幸福地成长!
幼儿教师读后有感(二):
读《爬上豆蔓看自我》有感
初读《爬上豆蔓看自我》,有好多模糊的感悟,痛惜一支拙笔没法尽兴地表达
出来。这本书我会常常阅读,一直收藏。它让我的思想抵达了一个新的高度,激
发我去反省、体验自我生活和工作的价值和气处,让自我真切地活着,做真切的
事情,用自我真切的声音生活,用自我诚挚的感情从事教育,组成自我个性化的
教育生活。认真想来,作者的工作状态似成认识,原来我平时也是这么工作的吧,
不过我不是一个居心人。以铜为镜,可以正衣冠;以人为镜,可以明得失,那我
就把辛黛瑞拉当作我的镜子,常常来照照,由于我理解我是喜爱我的职业,我也
能从察看、认识并理解孩子的过程中获取极大的幸福。
本书是幼儿教师专业成长丛书之一,是一本充满感性色彩又令人沉思的一线幼儿教师的教育日志,作者详细地表达了自我在幼儿园的一日生活以及对平时生活中的各个环节的感悟与反省,记录了一个一般幼儿园教师在和孩子、家长交流中的喜怒哀乐,自我专业成长的踪迹,对生活、工作以及生命的感悟与领会。本书真切反应了幼儿教师的生活原貌,从个案的角度记录了幼儿教师的成长历程。
全书共分六部分,第一、二部分介绍了作者的理想教育生活和平时教育生活;第三部分介绍了作者和孩子的交流、交流;第四部分介绍了作者在教课中的感悟;
第五部分介绍了作者和家长的爱心联系;第六部分抒发了作者对生活利处的思虑。
书中浓重的生活气味,教师优异的反省和学习精神对于新教师有着推动作用。从作者的言行中可以看出,教育对其而言是一种崇奉,她的文字中给人的感觉是,从事幼儿教育事业是一种意志的磨炼,更是一种享受。她能更多真切的从孩子出发,当看到孩子的表现没有预料完满时,她能看到孩子的进步,在诸多篇日志中都能看到作者一一叙述每名幼儿的进步,将理解、宽容孩子贯串在现实生活中,而不不过仅是放在嘴上。所以,她能走出常态,坚持不停学习,不停进步。
看这本书时,感觉真像是自我在写日志。同是幼教工作者,写的都是我们最熟习的,每看一篇,生活中的某一片段就会跳出来。若有一篇漫笔是《爱唱歌的小麻雀》,讲了她上午由于一直在纠正孩子的惯例,结果该上的课都没有上,下午又受老师之邀去听课。回到教室此后正好课程安排是讲故事活动就给孩子叙述
《爱唱歌的小麻雀》。由于是暂时决定的,没有任何的教具,可是她调整了教课
方法,用富裕感染力的语言叙述故事,再让孩子在体验中学习故事,最后以小麻雀的口吻把清晨没有唱的歌唱给小鹿宝宝听,其实就是唱给孩子们听,以后孩子们也随着唱起来,收到了理想的成效。这也让我想起公然课,她的做法可能就是我们的做法,我们的做法可能比她更好,可是我们由于公然课结束就过去了,光阴长了可能就忘掉了,可是这位老师能实时记录下自我的教课感悟,再次翻开的时候也是一种经验的借鉴。所以边念书边思虑,是阅读《爬上豆蔓看自我》中养
成的习惯,会被一句话、一个小片段所吸引,便停下来细细考虑。由于这些日志吸引人的地方就是我们可以感觉到教师的反省精神,反省是教师专业成长的重要门路,反省意味着对自我有一种新的审察和责备精神。所以刚开学的时候也曾试着每天在博客里写写自我的教课感悟,发生在身旁的
出色瞬时,感觉也是一份快乐,可是以后由于家里很忙就慢慢大意了,不过有时想到了就写点东西在里面。
高美霞的日志给我最深的印象有这样几点:
第一,有浓重的生活气味。
看了这些日志,给人的感觉是:教育是一种充满智慧的生活。这些教育日志
反应的就是教师和孩子的生活,是对幼儿园平时生活的表达,也是对教师生活感悟的表达。此中表现了教师的专业敏感,表现了教师的生活兴趣,生活态度。在日志里,我们可以感觉老师和幼儿鲜活的生活场景和活动,我们可以认识一个个频频出现的有自我思想的、充满活力幼儿。在日志中,我们也能看到老师的疑惑和烦恼,看到老师和孩子之间的互动、磨合。在日志中,我们也看到了教师和家长之间的协作和交流。作者的文笔平实中透着优美,表达的好多生活事实充满情味,让人感觉到与孩子的共同生活也是诗意的生活。
第二,有反省的职业习惯。
看了这些日志,我感觉,表现在我们眼前的不不过一个事实的文本,也是一个心理的文本,是一个教师不停反省的文本。对幼儿教师而言,人人都在实践,但其实不意味着人人都在反省。这些日志吸引人的原由之一就是我们可以感觉到教师的反省精神,在反省中不停调整自我的行为。反省是教师专业成长的重要门路,反省意味着对自我有一种审察和责备的精神。其实,这些日志自己就是反省的产
物,写日志自己就是给自我照镜子,就是审察自我言行。这些日志中,作者对自我言行的好多解析是难能难得的。
第三,有自觉的学习精神。
看了这些日志,我感觉作者有很高的学习热忱,有自觉的学习精神。对教育实践的敏
感,对自己教育行为的解析,需要教育理论和综合修养的支撑。从日志中可
见,作者的阅读面是很广的,对一些理论和思想有一种渴求的精神。有些著作作者是精读的,充满感悟的。这种学习精神对一个教师来说是专业发展的重要力量。更值得称道的是,作者能将学习与实践联合起来,将学习与个人的生活联合起来。在实践中学习,在生活中学习,不停丰富充分自我,努力用先进的理念引领自我。
第四,有完满的职业理想。
看了这些日志,给人的感觉是,从事幼儿教育是一种意志的磨炼,更是一种享受,幼儿园生活是多彩的,绚烂的。幼儿教师的职业是阳光的职业,是有挑战也是充满快乐的职业。我们所获取的这种感觉是成立在作者完满的职业理想的基础之上的。对孩子充满爱,充满关心,对孩子赐予宽容,赐予理解,赐予显现自
我的时机,这就是一种新的少儿观引领的职业态度,有了这种职业态度,就有可能去享受职业,而不是忍耐职业;去迎接职业生活的挑战,而不是回避职业生活中的困难。读了这些日志,可以感觉到作者的职业理想不是文字上的,不是口头上的,而是融入到每天的详细的行为之中的。是职业理想在支撑着作者的工作和生活,是职业理想在引领着作者去反省和不停努力。
我的收获主要有以下几点:
一、不论家长仍是老师都就应常常反省自我的教育行为,多学习(向其余老
师和家长学,向书本学,向#络学),多看书,多反省,多动笔。反省是个总结教
训、累积经验、改良方法的过程。好多家长都表示自我性情烦躁,对孩子缺乏耐
心,假如能常常反省,就会逐渐增强自我监察的力量,从而逐渐控制自我的性情,
办理问题时更趋平易与理智。假如脑筋中装有更多对理性重要性的认识,懂得更
多教育孩子的知识,那家长原来那些不科学、不理智的做法一定会愈来愈少。家
长们一定要扔掉这样的想法:我天生就是急性情的人,根本改变不了,孩子未来
会理解我生气是为他好的。我个人的亲身经历使我相信:知识和智慧拥有强盛的
力量,假如用它们武装脑筋,任何家长在教育孩子时都可以变得更沉着、更睿智、更沉着!
二、要给孩子无条件的爱,多给他们一些正面的、真切的关注。家长就应爱
真切的孩子,而不是不过爱大人理想的或期盼的孩子。常常听家长对孩子这样说:你再哭/闹/说谎/不好好吃饭妈妈(或爸爸)就不喜爱你了!家长的本义是要遏止孩子的不良行为,孩子却领悟成:爸爸妈妈根本不爱我,除非我不犯一点点错误,不然他们就会骂我、憎恶我,甚至不要我了。父亲母亲太多好心的想法变为对孩子无心的伤害,当孩子伤痕累累时,父亲母亲或许还浑然不觉,认为都是孩子出了问题。我们对孩子真切的关注太少了:漫不经心地回答他们的问题;搪塞了事地对付他们的恳求;三心二意地参加他们的活动好多家长诉苦孩子不愿向父亲母亲流露心事、表达思想,原由正是我们没有真切走进孩子的内心世界,不认识他们的所思
所想,孩子如何可能相信并采纳我们?其实浑身心的关注其实不需要太多光阴,跟孩子一齐沉醉在一个游戏中,沉醉于一个故事里,认真的表情、专注的眼神都能赐予孩子莫大的知足,增进孩子与父亲母亲间亲近的感情。
三、对付孩子幼小的心灵、稚嫩的思想、柔弱的感情,家长和老师需要细腻、
再细腻。扔掉那种旧的教育看法:不论我做什么,只假如为孩子好就行了。这份
好不就应让孩子长大成人后才去回味、体验和理解,而就应如春风化雨般滋润孩
子的整个成长过程,让他们从小就能感觉到并喜爱这份好。我们的教育的确太粗
线条了,我们极少研究孩子那小而敏感的脑袋里终究有什么巧妙又丰富的想法,
我们极少思虑该如何理解和尊敬孩子,如何指引他们想得更多更深。家长往常觉
得反正我是为孩子好,只需孩子照我说的做就行了,孩子一直处于可怜的被动地
位。其实,好多孩子自我的事情完好可以由他们自我做主,家长可以跟孩子商议
着做,如吃什么样的早餐、穿哪件衣服、要不要把玩具借给小朋友等等。教育,
真的是一件需要仔细加耐心加爱心的事情。
敬羡作者身上那种蓬勃向上、不达目的誓不罢手的精神和激情。我想大部分
教师都是努力的,他们会为自我讲的故事惹起孩子的共识而快乐,为孩子们对活动的全神贯注而宽慰,为自我的收获而欢乐激励,但这种快乐其实不是一直存在的,他们会气馁,会丧气。为何孩子这么烦躁?为何家长这么难以交流?这种状态说明教师还没有把工作看作心灵的享受。达成了一天的工作任务后,教师反省过
这日的活动了吗?孩子和自我都收获了什么?享遇到什么?翻看教师的反省笔录,写得更多的可能是有关孩子的情况,以及一日教课活动环节哪些需要改良等,极少写到自我一天的情绪。其实,教师就应记下自我的情绪体验,这种体验反应了教师能否专心去做了,反应了教师做事的精神状态。孩子的激情需要教师来点燃。假如教师自我没有激情,而不过为了保证活动的顺利进行,选用的资料和资料对孩子没有挑战,那么孩子在活动中就没法产生来自活动自己的原动力,就像作者说的孩子的眼中找不到发亮的、渴求的眼神。所以,只有教师产生蓬勃向上的激情,才有可能点燃孩子的激情。教师就应专心灵去享受工作。
从辛黛瑞拉的这些日志中,可以感觉到高老师的职业理想不是文字上的,不是口头上的,而是融入到每天的详细的行为。在阅读本书的过程中最让我感人
的也正是作者只言片语中所表达出来的对教育的崇奉、职责感、使命感、成就感。可是也不是每一个人都在教育上有这样的悟性,也不是每一个人都能有一份坚持,日复一日坚持做一名优异的幼儿教师是需要有伟大的灵魂的,用专心的心态对待孩子、赐予孩子细腻而合适的关爱更要用尊敬和同等的态度对付孩子。
幼儿教师读后有感(三):
幼儿园教师《给孩子当下的幸福》读后有感
看这本书时好多次有感人到极致的感觉,就像看一部个性好的电影。电影是
虚假的,但这本书记录的是真切的,这让我对本来感觉缺乏感觉的生活,又萌发了一丝希望。
或许擦亮眼睛,认真找,感人仍是能找到的,个性是我们还有天使一般的孩子做引领。则像一股细细的沙,慢慢流进内心,一点一点填充了石头的空隙,同时带来一份柔润,抹平石头的棱棱角角。
作者马丽娟老师:中国第一批理解国际华德福?史坦纳幼儿教育协会培训的幼儿教师李跃儿芭学园资深教师,善于教育管理,培育、提高教师团队以及对教育感悟的总结。在10年不中断地教育实践和教育管理工作中,累积了超多的教课察看笔录及漫笔心得,最后组成本书。
我带着这样的迷惑去读这本书:
我们每日都在讲要给孩子幸福,那么终究如何样才算是给了孩子幸福?如何样才可以让孩子感觉当下的幸福?
在书中马老师给出了答案:
马老师的答案:
幸福对于有的人来说就是,他能撅着屁股在沙坑里玩一上午;能滚着一个破旧的轮胎在院子里撒欢似的跑上几圈;能七扭八扭地缝一个布包包;能将豆沙酱包在面团里放进烤箱;能拿个大瓢给菜地浇水,给羊沐浴
我的理解:
给孩子当下的幸福,就就应让孩子享受他这个年龄段就应享受的任何事情,而不是赐予孩子我们所理解的幸福。所以,当你看见孩子不管刚穿上的新衣服,专注地趴在地上看蚂蚁时,请你不要阻挡他;当孩子不管弄脏双手玩泥巴时,请你不要谴责他;当孩子天马行空地给你描述他的理想时,请你不要嘲讽他由于,这就是孩子眼中的幸福。
在读这本书时,有一些出色片段给了我很大的启迪:
片段一:点燃心灵的蜡烛
我们要赐予孩子时机,让他们真切地学会一件事情,就像他们真切地学会等候同样,孩子们才会真切地活在当下。
我的收获:孩子们一旦学会了一件事情,他就是真切地学会了,不会忘掉的
一种学会。假如我们让一个少儿子很快地学会一件事情,那么相信他忘掉得也快。由于,那是他人将他人的发现硬塞进孩子的记忆中,其实不是孩子自我想真切地经验它而记着它。所以,就如马老师所说的我们要做的是帮忙孩子点燃他们内心那盏不灭的蜡烛,保护好它,让它焚烧得更光亮、更长远。
片段二:长着棉花糖腿的人
一眼看上去,一个孩子和另一个孩子并无什么不同样,我们所看到的都是
孩子。可是,透过孩子生活中的活动,我们会认识到,每个孩子状态背后都有一
些东西是我们所看不到的。而要想真切地帮忙到一个孩子成长,认识孩子状态背
后的一些缘故,是我们务必需做的事情。
我的收获:每个孩子到达这个世界上,他们本来走的路就会不同样,正由于
这样的不同样才使得每一个人都拥有他自我唯一无二的个性。但是,孩子是需要我们成人的帮忙,才会逐渐地认识这个世界的。
那么,作为教师,如何让一个有困难的孩子获取真切的帮忙,显得尤其重要。
而帮忙一个孩子,不不过仅是指,对着孩子浅笑,问他我可以帮忙你吗,实质上,帮忙的利处远不仅这些,这是需记着的事情。我们不不过仅要蹲下身来看孩子,更要蹲下心来看孩子。
片段三:难相处背后的奥密
从教育的角度看,我们成人要带着一种敬畏和理解这个孩子的态度去感觉他、帮忙他。同时,还要看这个孩子的状态能否是已经高出了教育者所能帮忙的范围,不论从哪一个角度帮忙,我们都有必需认识他状态背后我们看不到的那部分东西。
我的收获:对付这种孩子,我们需要的还不不过采纳这个孩子,更需要深入地认识在他的生活中,成人用什么方式在和他交流,还有他的生活环境、饮食、作息规律等都是什么样的情况。我们可以做的就是,帮忙孩子成立一个合适他的生活环境和拥有规律的生活节奏,还需要帮忙他的人给他带给可以学习的情形。
让他看到大人是如何对待一条金鱼,如何整理打翻在地的鱼缸,如何与人一齐做一个事情,如何表达自我当他看到这样的场景,会从中学习到如何真切地去照料一条鱼,会学会用抹布擦抹桌面上的水渍,会学会辅助伙伴做一个事情,会学会在民众中表达自我的想法。
读这本书,我就像在看一个个生动搞笑的小故事,字里行间充满着温馨爱与和蔼。看着故事里的孩子们游戏、学习、捣蛋,看着看着我就会被这些小家伙感染,随着他们一齐哭,一齐笑,一齐学习,一齐思虑,一齐感悟,一齐成长。
我喜爱这本书。由于书里没有高深难懂的语言,没有惊人的创见,没有苦心
的开导,有的不过老师对孩子浓浓的爱,一种发现长处的眼神,一种可以暖和孩子心灵的光,引领幼儿成长。透过马老师的眼睛,我更好地看到了孩子们的世界:一个寂静的世界,一个充满力量的世界,一个活力勃勃的世界我感觉就应像她学习,专心去领会孩子,诚心将自我的生活和孩子们融合在一齐。
幼儿园老师,绝对不是我们从前想象的那样,不过一个能带孩子的人。同其余工作同样,幼儿教育工作需要具备一定的知识基础,工作经验,职业修养,专业技术,个人魅力,创建才干。。。。。。这是一个专业性很强的工作,其实不是不过
有爱心就足够的。我相信,透过自我的努力,我要成为一名我自我心中的理想幼儿园教师。
幼儿教师读后有感(四):
《做一个专业的幼儿教师》读后有感
我读了《做一个专业的幼儿教师》里的幼儿园本研修部分,这部分资料使我
认识到为进一步发展幼儿教教育事业,我们国家进行多次幼幼教改革,全部这些努力使我们对幼儿教师专业成长有了进一步的认识,对幼儿教育进一步明确了方向,同时也进一步掌握了教育规律,对教师的使命有了更深刻的领会,理解要做好一个好老师,好班主任,就应做到三心二意。所谓三心二意,是指爱心、信心、恒心这三心,真情实意、深情厚谊这二意,能做到三心二意的老师一定是热爱孩孩子,善于研究孩子、会珍爱孩子心灵、受孩子喜爱的好老师。
书中谈到幼儿园的课程设置、教课形式、教课评论等诸方面的问题都是透过
不停的实践研究,研究出来的,过去的一日活动中存在着六多现象,即民众活动多于自由活动,教课活动多于游戏活动,室内活动多于户外活动,等候光阴多,控制光阴多,班级人数多。联系自我的教课,固然仅是不同样往日,幼儿教育更
多表现的是以幼儿为本,更具科学性,但不可以否定有些时候在教育活动中,因急于求成,过多的干涉了孩子的自由学习。老师讲的过多,限制了孩子思想的发展。让孩子失掉了自由研究的空间。生活教育中有时缺乏耐心,不是去教孩子做,而是过多的帮孩子做,致使孩子们的自理潜力的发展遇到了限制。
一个教师不论他唱的有多好,弹得有多棒,也不论他的课上的有多创新,如
果没有很好的师幼关系作基础,讲堂上没有师幼优异和睦的感情交融,那么,他的教育也是失败的,只可是是一个人的表演罢了。什么才是好的课程,好的教育?答案只有一个,就是全部以幼儿的发展为出发点,时刻把孩子放在心中,蹲下身子,用一颗童心与孩子交流,倾听他们的声音,适应孩子的年龄特点,说他们听
的懂得话,把教育融进游戏盒生活之中,还给他们自由的天空,让他们在快乐中健康的成长。
教师的教育对象是活得个体,同时也是一个独到的个体,教师不可以做控制者,一定要在认识孩子生理、心理特点的基础上再进行教育,灵巧的教育个体,促进我们教师在教育孩子的同时也要不多的学习,不停的向专业方向发展。
幼儿教师读后有感(五):
《慢养,给孩子一个好性格》读后有感