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敬嘻堂积,南坪
第卷第期盏阳师幸学报. . .
年月’
浅谈高师数学课堂教学
陈泽凡不二
数学系
提要本文从高师教学特点和培养目标入手,提出了全面提高高师数学课堂教学
质量的方法。
关键词探索内蕴力职业熏陶整体结构双重遗忘
高师数学教学的特点
高师和中学的数学教学都是以课堂教学为主,都是在教师指导下学习书本知识为主。
但山于高师生有不同于中学生的特点,教学内容又起质的变化,培养目标也很不相同.
因此高师数学教学有区别于中学数学教学的特点
,学习自觉性和能力有所提高。因此
高师生在课堂上作为被教育的客体的被动性大为减弱,而表现出主动性较中学生大大提
高,同时高师生在学习活动中作为认识活动的主体较中学生更能发挥其主观能动性
在教学内容上,中学数学在于向学生传授最必要最基础的初等数学知识。它的内容不
,理论性要求也不很高。
考虑对象的可接受性,它大都是从生动直观形象中归纳出理性认识。高师数学则相反,它
要向学生传授的是具有严密逻辑结构高度抽象的高等数学知识。而高等数学不倪在内容
。这样
内容深广理论性强就成了高师数学教学内容一个显著特点。
学教学必须注意理论的严谨,教学内容要有一定深度与广度如果忽视理论的教学,势必
影响教学质量,使学生满足不了今后教学的需要,更适应不了教材的更新、教学的改革
由于高等数学内容深广,
力抽象能力、数学语言表达能力提出了较高的要求同时对学生阅读教材自学
参考书和独立钻研的要求也比中学生大大提高而这些能力正是学生未来参加工作所必
需的。为了使学生各种能力得到极大的提高,
中学必须具有更高的教学透明度,具有更多的学生自主活动措施,必须更多的采用活动
式教学形式,把教学基点建立使全体学生都能独立思考,
生的创造性和自学能力
与一般理工科大学数学教学相比,高师数学教学又具有师范性的特点,高师的培养
收稿日期—一
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年盖阳师专学报
目标是中学教师,高师不能象培养技术人员科研人员那样传授知识和培养能力。高师数
学教学必须具有最大的职业功能。一方面在知识结构上,高师数学教学内容要有能从事
中学数学教学的职业功能。高师学生不仅要有系统的专业知识,较高的心理发展水平,
同时具有能自力更生地使用现代数学的基本方法。另一方面在教学方法上要有逐步
提高学生教学能力的职业功能。高师数学教学要使学生在获取知识的同时又从教师的教
学方法和教学艺术中受到影响,得到陶:台因此高师数学教学教师要成为教学的措填,
教师从教材的组织处理,教学方法的选择与应用,到板书没计语言表达, 乃至教念,
仪表、风度都要尽可能成为学生的榜样,起示范作用;使学生时时有学的机会,时时受
到良好的职业熏陶
一是高,是“师”这两个字可概括为高师数学教学总的特点。
发展学生内蕴力,着眼学生思维水平和思维品质