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近来读了一本书《深度学****读完有以下收获:
第一;关于忧愁。我们感想每天光阴赶忙,特别忧愁,由于我们做的事情都是繁
琐的,浅陋,事物性的没有创立价值的,因此没有成就感。如何改变呢,第一少看社
交软件,保持专注。其次,少干繁琐的简单事情,多做有挑战的事情,激发潜力创立
力,享受创立的乐趣。有句话特别好,娱乐其实不可以带来快乐,真切带来快乐的应该
是工作,工作后实现目标的那种快乐感是娱乐不可以恩赐的。
第二:关于努力。
好多人会感觉生命苦短,还是及时行乐比较好,差不多的了得过且过吧。生活迫
使我们不得不努力,假如不努力还可以过的不错由于有人替你努力过了,所谓的光阴静
好必定是有人替你遮挡了风雨。假如很好运有人替你遮挡了风雨你不该该一味享受而
忘掉行进,毕竟谁的遮挡都不行能太长时间,即使能遮挡一世一世,几生几世,也不
意味着你可以放弃努力,你更应该在高起点上创立新高。
论文学****br/>陶艺在小学美术教课中存在的问题及解决措施。大纲:中国陶艺文化历史悠长,
是中华民族传统文化一颗绚丽的明珠。在小学阶段开设陶艺课程关于青少年少儿传承
民族文化拥有重要意义。在这十几年里,陶艺在小学美术教课实践中获得必定成就的
同时也存在着一些问题。经过借鉴国内小学陶艺课程相关研究及自己实践观察,针对
这些问题我提出了一些解决措施。
要点词:陶艺;小学美术;教课;综合素质。陶艺作为一门综合性的艺术更突出
表现了这些美术的特征。陶艺融入小学美术教课可以促进小学生综合素质全面发展,
是素质教育看法下对小学美术教育的必然要求。
一、陶艺在小学美术教课中存在的问题
经过调研各地小学美术课程中开设了陶艺课程,目前小学陶艺课获得必定的成效
的同时也存在以下几个方面的问题。
(一)课程内容定位不明确
关于我国历史文化悠长的陶艺来说需要学****的内容特别多。我经过翻阅不一样第一版
社第一版的小学陶艺课程课本与听取部分小学陶艺课程,我发现多数还是吻合新课改要
求,结合小学生身心发展设置课程内容。平常易懂又不失兴趣性。与此同时我也发现
了一些不足之处。第一小学陶艺课程每个学段学****内容定位不明确。假如按平时学段
划分可将小学划分为三个学段:1—2年级、3—4年级、5—6年级。其三个学段在
“造型·表现”“设计·应用”“赏识·评论”“综合·研究”四个学****领域拥有不一样的
学****目标与学****内容。在1—2年级“造型·表现”领域教课内容应该是学生关于陶艺
的初体验,不该有过多要求,培育兴趣,提升观察能力为主。但在实质教课中陶艺教
师要求低年级学生注意形式美、用途等,忽视了学生所处年级陶艺课程内容定位。在
5—6年级“赏识·评论”领域陶艺教师常常照本宣科,缺少对学生语言表达与思想的
培育,没有做到新课改扩大学生知识面与保证学生教课活动中主体地位的要求。
(二)陶艺教课模式单一
陶艺由其特别性,其教课模式和其余学科的教课模式不尽同样。但在现实课堂中
还有好多陶艺教师依据传统的教课方法,其成效不好。传统教课模式根深蒂固。一只
想飞的猫读后有感在教课过程中侧重知识的直接讲解,没有引起学生关于知识的自主合
作研究。老师直接对知识的讲解与问题的解答,没有引起学生的思虑以致学生只知其
然不知其因此然,遇到近似的问题依旧不会。
二、小学美术陶艺教课出现问题的解决措施
陶艺进入小学美术课堂的时间不长、经验不足。针对以上问题我提出了以下几点
建议:
(一)明确陶艺教课内容
在此我依据将小学分为三个学段四个领域来划分小学陶艺学****内容。
1—2年级:试试利用泥土媒介,经过捏捏、团团、揉揉、压压等英勇、自由地
表现物体。在造型表现:自由的将手中泥土捏成自己想要的形体,并从中使学生亲密
自然感觉陶艺的乐趣。设计与运用:在自己陶艺造型基础长进行形体抽象也许做装饰,
融入自己想法,开释内心感情。赏识评论:在赏识陶艺作品直观感觉,英勇表述即可。
综合研究:睁开想象,扩宽思路,在游戏陶艺中进行研究。
3—4年级:认识形、肌理、凹凸、***和空间等方法,体验不一样陶泥种类的效
果,表现所见事物,激发丰富的想象力与创作梦想。造型表现:掌握基本陶艺手法,
进行基本形体创作。设计运用:学****陶艺创作的基本方法、设计思路。赏识评论:观
看陶艺作品表达自己感觉。综合研究:多学科,多种媒介资料综合创作陶艺的试试。
5—6年级:选择合适于自己的工具表现所见所闻。所感觉的事物,进行陶艺创
作创作作品突出个人感情。造型与表现:运用空间、形、色的掌握,制作出立体的陶
艺作品,并正确表达其个人感情。设计运用:将简单的设计理念运用到陶艺创作中,
并美化生活。赏识评论:对陶艺作品基本正确认识其制作方法,特点,颜色等,并能
经过赏识领悟作者感情。综合研究:以陶艺与其余知识的结合形式,研究陶艺与生活
的关系。
(二)课程采纳多元化教课方式
陶艺教课由其自己的特别性,在教课过程中要重视其教课方式的多元性。其一,
是采纳启启示式教课。在小学美术陶艺课堂启示式教课是特别必需的。陶艺需要学生
经过泥巴这样的一种媒介来塑造自己所想表达的形象,其主观性特别强。不一样于数学
1+1=2是一个固定答案。其二,陶艺教课走出课堂。陶艺教课不该该不过在教室中
进行学****走出教室亲密自然、走进陶瓷厂、观光博物馆这都是陶艺课需要运用的教
学形式。
陶艺课程教课在培育学生造型能力的基础上,深入了学生对美学中造型与形式理
解,传承了我国优秀民族文化,增強了学生的民族骄傲感,同时也是素质教育在美术
课程中的表现。
教课方案:四年级下《家乡的桥》
一、教课目标:
1、认识家乡桥的基本结构和形状特点,用联想、夸张等艺术手法设计表现一座
特点的雕像桥;
2、赏识不一样特点的桥。认识与桥相关的文化和知识,运用叠加、摆列等方法将
泥条奇妙组合,塑造一座桥;
3、增进对家乡桥的理解,激发对家乡的热爱之情。
二、教课重难点:
1、要点:认识家乡的桥,用雕像表现家乡的桥
2、难点:表现有家乡特点的桥
四、课前准备:陶泥、雕像工具
五、教课过程:
1、联系生活,感知桥的结构
(1)联系生活经验说一说,桥由哪几个部分构成?
(2)桥包含桥栏、桥墩、桥面三个部分
2、归类游戏,进行桥的认知
(1)赏识各种桥的图片,进行分类
(2)试着说一说你归类的原由。(种类、外形、材质)
3、赏识图片,感觉雕像零件的丰富性
(1)教师出示任务:用陶雕像造一座桥
(2)学****运用雕像零件,感觉泥片、泥球、泥条的不一样变化
(3)运用大小、重叠、组合、刻画等雕像方法深入学****泥片、泥球、泥条
4、图纸研究,感觉泥巴零件的多样性
(1)赏识教师绘制的桥的图纸,找一找分别运用的泥巴零件
桥墩一一泥块
桥面——泥板
桥栏一一泥条
(2)小组合作研究:如何运用泥巴零件更好地表现一座桥,并完成桥的小稿图
(3)赏识同学绘制的小稿桥,谈谈哪一部分设计得最独到
(4)完美小稿
5、分工合作,雕像表现坚固桥
赏识同学的雕像桥,说一说独到之处
(2)小组分工合作,选择最正确图纸方案,运用泥巴零件塑造一座坚固而独到的桥
6、观光赏识,互相学****br/>反思:以这样的理念,我在设计《家乡的桥》这个美术综合性教课活动中,考虑
到不一样学生有着不一样的智能及兴趣,将教课对象进行同质分组,也就是让学生依据自
己兴趣,选择自己所喜欢的方式表现主题。教师依据每位学生善于的智能,将他们分
成不一样智能的小组。在此基础上,引领各组学生进行成就展现的准备活动:资料的检
索、知识的交流、建议的齐集,让学生对主题有更为深入的认识,感情的体悟。在这
一活动中,拥有不一样智能的学生人尽其材。以后的主题表现,学生睁开草图的研究和
商讨,无论是何种主题展现形式的学生都依据自己的假想,先绘出预料中的家乡的桥,
在汲取别人的建议以后完美草图,这是一个考虑、完美的过程。最后,学生以自己所
喜欢的方式星现主题。