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采取有效措施,提高小学数学教学质量
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216〔2022〕09C-0063-01
在小学数学教学中,课堂教学质量的提高不仅是教师的教学要求,还是全面贯彻素质教育的一个有效伎俩。在教学实践中,笔者总结了一些经验,现将心得进行介绍。
一、构建良好的师生关系
〔一〕尊重学生的主体地位
在以往的教学中,课堂教学是教师的“主场〞,学生只是在下面听着教师讲,听完就去写作业。这种学硬背,学生无法参与到对知识的探索中来。教师给学生带来的感受就是居高临下,没有任何亲切感,长期在这种气氛下进行学习,学生的心智很容易受到影响。我们常说“为人师表〞,这就要求教师意识到自己在教学过程中的表率作用,为学生树立典范。因此,教师要平等地与学生进行交往和交流,多关怀、关心学生,利用与学生交流和探讨知识的时机启发他们的思维。
如在进行?圆的周长计算》的教学时,笔者将一个用线绕了一周的篮球带到教室里,看到老师拿着篮球,学生的注意力一下就被吸引过来。随后,笔者向学生提出问题:大家想想看,我们是不是很容易就能将篮球外面的线的长度测量出来?学生答复:对!
笔者又问:如果我想让线离开篮球的外表,我们如何知道围一圈有多长呢?学生都被老师的问题难住了,笔者告诉他们:只要我们学习了圆的周长计算公式,得出结果就是非常容易的事了。在这样的学习气氛下,学生的积极性和主动性都得到了调动,师生之间在轻松的气氛中完成了知识的学习,教学质量有了明显提高。
〔二〕尊重学生的人格和自尊
一堂数学课的成功与教师和学生倾注的情感是分不开的,而学生对于课堂的感情也与教师态度有着很大的关联。教师要与学生进行人性化的交谈,用和善的态度,缩短与学生的距离。这样做,不仅体现了教师的个人素质,还能使学生的思维得到有效激发。如进行?年、月、日》的学习时,就有学生提出一些较为可笑的问题:为什么四年才一闰?为什么2月没有30天呢?为什么要分大小月?一般来说,对于此类问题教师应该采取置之不理的态度,但是笔者并没有这样做,而是激励学生勇敢地说出见解,也让一些学习较好的学生对这些问题进行答复。
二、学会赏识和激励学生
每个学生都有个性特点,也会有很多的闪光之处,教师要做的就是多与学生接触,捕捉学生的闪光点,并给予学生激励和肯定,使他们能够扬长避短,不断提高素质,从而使他们的数学学习兴趣得到有效激发。
〔一〕为学生发明更多的数学学习时机
小学生并没有太强的知识学习欲望,因此,需要教师有针对性、有意识地为学生发明一些学习的时机和条件,尤其要为学生发明一些课堂教学之外的知识学习时机,激发他们的学习愿望,使学生的兴趣是发自内心的。这样学生就会对数学学习产生足够的信心,促进数学教学的开展,这也是我们提高数学课堂教学效率的一个实质性表现。
笔者经常激励学生加入一些课外数学竞赛,并根据他们的学习能力为学生补充一些课外的数学知识,或是组织一些与趣味数学相关的活动。这些活动除了能帮忙学生稳固所学知识,还能使他们对学习产生一种向往。经历了数学竞赛,学生就能感受到知识的不足,在接下来的课堂教学中,他们就会将全部的注意力投入到学习中来,学习效率就会得到提高。
〔二〕让学生体会到更多成功的喜悦
在数学学习不断深入的过程中,问题的难度与广度不断加大,学生需要多动脑筋应对五花八门的数学学习。如果学生在考试中有偶尔的失利,他们就会感到非常悲观,并对自身的能力产生疑心,逐渐丢失学习的兴趣。当学生的学习中出现这种情况时,教师要及时对学生的情绪进行引导,帮忙他们认识到自己的某些缺乏,并帮忙他们去克服这些毛病。
以我班的小林同学为例,他总是将三角形的内角和弄错,笔者就在课件的帮忙下为他编了一个生动的小故事,并引导他进入对于三角形内角和的探究。经过了一段时间的稳固,他再也没有将这一类问题弄错过。有了一次的学习成功体验,他在接下来的学习中也有了很好的表现,不仅学得快、学得牢,还经常帮忙老师辅导同学的功课。由此可见,成功的体验能够使学生产生一种良性的循环,他们找到了学习的窍门,自然会对学习更感兴趣,我们的教学质量也会得到有效的提高。
三、结束语
总之,在小学数学教学中,我们要努力为学生构建一种轻松、愉悦的学习环境,使学生树立数学学习的信心,我们的数学教学质量就会在不知不觉中得到提高。