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高中研究性学****报告高中研究性学****报告范文
教师如何根据学科特点为学生确定专题性研究课题,课题确定后如何指导学生进行研究,研究的过程中如何定期检查,及时总结,最后如何对学生的研究结果作出正确的评价,从而锻炼和提高学生的自主,探究,创新与合作能力,以上工作是每位语文教师需要认真研究的问题。本文是小编为大家整理的高中研究性学****报告论文,仅供参考。
高中研究性学****报告
各阶段的主要任务和目标:
。
活动要求:蒸馏设备、玫瑰花瓣、实验室
预期结果:实验报告,图片
老师的建议:
年、月、日
2/21
满意答案:
研究性学****课题研究方案(案例)
主题
的名字
校外餐饮吸引力调查
日期
11。26
类
高一十班
首席研究员
主题
政治
第一组
黄Yun余
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指导老师
丽丽
课程
主题
集团
成为
成员
和
分支
工作
全名
性别
劳动分工
黄Yun余
男性
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组织和组织
郭剑胡
男性
查询资料,问卷调查
谢(
男性
写材料
金贾谊
男性
统计数据
其他学生
问卷调查、统计
主题的背景和意义
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如今,随着科学技术的飞速开展,人们不仅需要知识,还需要学****如何获取知识,如何更新知识,如何在获取和更新知识的过程中开发自己的潜能,形成终身学****的能力。我们知道,我们应该总是浅薄的在纸上和实践它。
为什么我们学校的大多数学生喜欢在小吃店吃饭?他们选择食物的标准是什么?校外餐饮的诱惑是什么?为什么学校的午餐不能在水台附近吃一个月呢?这一系列问题,我们六人,我们老师的指导下,去看所有的零食商店在学校之外,调查学校午餐当场的所有方面,采访一些学生出去吃饭,问相关的学校教他们的领导人。希望通过这些方法,我们可以找到问题的症结和答案。
本研究之目的
建立“校外餐饮的诱惑是什么?”作为一个研究课题,我们应该运用经济学的相关知识来了解身边的生活,关注社会生活,以课题为任务驱动力,走向社会生活。我们始终认为我们是学校的主人,有责任和义务去探索学校的缺乏和问题。希望通过我们的努力,为学校午餐的建设奉献微薄的力量,并提出我们真诚的建议。
研究的主要内容
(1)通过校外餐饮招揽学生创业的方式
(2)校外餐饮菜品的种类和风格
(3)校外餐饮价格
(4)校外餐饮环境
(5)校外餐饮卫生状况
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(6)学校午餐在上述方面的情况
课题研究方法
(1)文献资料:利用图书馆的参考书、报纸、杂志、互联网等收集分析与校外餐饮诱惑相关的资料。
(2)调查方法:在我校附近的小吃店进行抽样调查,对校外就餐的学生进行问卷调查。
(3)比照:比照学校周边环境、卫生条件、小吃店类型和风格。
研究活动所需条件(需要专家支持,即方案访问专家,材料要求,即书籍和材料,实验设备,运输,信息技术)
专家/教师需要参观:
材料要求:图书馆参考书、报刊杂志、互联网等。
工程研究活动的步骤(阶段时间划分、阶段研究内容、阶段人员划分、阶段研究方法)
1.(2周)校外餐饮招揽学生创业方式
、风格等(2周)
3.(2周)校外餐饮价格
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4.(2周)校外餐饮环境及卫生状况
5.(2周)以上方面学校午餐情况
6.(3-4周)报告、整理、总结工作成果
高中研究性学****报告
按照自主学****理论之父霍勒克的定义,自主学****能力就是“管理自己学****的能力”。从外语学****的角度来讲,自主学****可以使一个学生在课堂学****时间有限的情况下提高外语能力,直至掌握这门外语。大学生拥有较多的业余时间,可利用的课外资源也比拟丰富;他们拥有较强的自我意识和自我管理能力,学****目标和职业目标也更加明确,所以他们有充分的自主学****的条件。而大学英语又是一门重要课程,大学生不仅面临四、六级考试的压力,还要应对社会对他们的英语能力日益增强的要求。在这种形势下,英语自主学****不仅是必要的,也是切实可行的。根据国内外自主学****的相关理论和我国大学英语教、学现状,培养大学生英语自主学****能力可从以下几个方面做起。
1培养自知,树立自信
自知包括对自己的学****愿望、目的、观念、风格等的认识。研究者本森和沃勒提出,“一项学****活动的成功在某种程度上是以学****者对世界、尤其是对该学****活动的态度,自我感觉,学****欲望为条件的”。所以,教师应首先帮助学生反思自己的学****观,鼓励他们树立正确的态度,形成主动学****的愿望。只有拥有主动的态度,学****者才有可能在他的学****过程中扮演积极的角色,产生独立的想法,并利用各种学****时机,而不是仅仅对老师的教学刺激做出反响。此外,强烈而积极的动机是对外语产生兴趣、进而要努力学会这门语言的重要条件,动机能在困难的时候使学****者产生坚韧不拔的信念,而坚持常常能克服能力和环境所带来的局限,所以,动机培养也很重要。教师还应帮助学生树立自尊、自信。要让他们相信自身的努力对学英语至关重要,而自己有决心付出努力;不管自己的英语根底是好是坏,都有能力管理好自己的学****自尊和自信可以产生责任感和独立感,促使学****者为自己的学****承当责任和后果。自尊和自信也是建立在清楚的自我认知上的,明白自己的认知特点是理性还是感性,场依赖型还是场独立型,视觉型还是听觉型等,学生就不会盲从和模仿别人,而能有针对性地选择适用于自身特点的学****材料和学****方法,取得事半功倍的效果。
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2确立目标,制定方案
目标在个体的学****过程中起参照点的作用,个体正是在既定学****目标的引导下,不断调控着自己的学****过程和学****策略。因此,目标被看成是自主学****的核心构成成分。但徐锦芬等人的研究发现,很多大学生虽然认为英语学****很重要,但他们除了完成老师布置的作业、预****复****课文等之外,并无学****英语的方案,即使有,时间的安排也相当随意,往往不能到达预期目标。鉴于这种情况,教师应担当起帮助者和监督者的角色,指导学生根据自己的英语根底、能力水平、个人兴趣、专业特点和未来开展的需要制定学****目标。告诉他们不要制定诸如“我要尽量争取过四级”这样模糊的目标,要制定多项小的、具体的短期目标,因为近期目标的实现能够使学生更快地看到自己某些能力的增长,对他们的意志控制要求也更低,而一个目标的成功实现往往会促进新目标确实定和实现。方案中的学****时间安排非常重要。根据调查结果,很多学生不是自觉地利用自****时间或业余时间安排学****活动,有70%被调查的学生自称对这些时间抓得不紧,其他类似的调查也说明学生在学****时间的自我安排和管理上不尽如人意。毫无疑问,在使用有效策略的情况下,要获得较高的英语能力,就得在环境许可的条件下尽可能多地接触英语。自主学****研究者齐莫曼建议让学生确立有规律的学****时段,使自己在每天预定的时间内学****成为一种****惯。他认为教会学生有效地管理和安排自己的学****时间也是自主学****教学中需要确立的一个重要目标。这种教学一般包括如下步骤:与学生讨论时间的运用;让学生在某个时间段内记录下自己的时间运用,认识到自己是如何利用时间的;制定个人时间表,确定可以自主使用的时间;让学生估计完成自主学****活动所需要的时间,并相应地填入时间表;本段结束后检查方案的完成情况和学****效果。
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3学****并运用学****策略
目标制定出来之后,就要付诸实践,采用适合自己认知特点和学****风格的方法和策略非常重要,正如研究者坎迪所说:“如何学和学什么是密切相关的--一个学****者所采取的总体方法将极大地影响他的学****结果”。那么,我们的学生策略使用情况如何呢?徐锦芬等对非英语专业大学生的英语自主学****的调查显示,许多学生不知道什么是学****策略;而根据王静等对自主学****的调查,无论对于英语学****的总策略,还是对于各单项技能如词汇学****阅读学****等的策略使用,受试学生绝大多数在“有时使用”的范畴以下,说明我们的学生学****策略使用频率很低。这种情况与我国英语教学一贯重知识传授,轻技能培养有关,所以,对学生进行明确的策略培训是十分必要的。根据的策略研究者科恩的观点,“提高学****者策略意识的最有效的方法是教师把以策略为根底的教学作为外语课程的一局部传授给学生”,“明确地教给他们如何应用语言学****和使用策略”,也就是让学生学会如何学外语。研究者查莫特和卢宾提出了策略培训的做法:发现并讨论学****者已经使用的策略;呈现新的策略;示范新策略;解释为什么、在什么时候使用这些策略;用真实的任务练****策略使用、验证其效果。因此,我们可以引导学生对英语学****中的强项和弱项进行自我诊断;让他们对自己熟悉的策略和新****得的策略进行比拟、试验;让他们自己决定以什么策略完成一项学****任务;给他们时机尝试将以往的成功策略用于新的学****情景。这些对学生更多地控制自己的学****大有益处。策略渗透在英语课堂上长期进行,针对学****内容和学****活动随时给学生介绍相关策略,并指导和监督他们使用,同时对个别学生进行个别指导。需要注意的是,策略培训的最终目标是让学生有自觉的意识使用策略,知道在何时使用何种策略,而不是以传授具体的策略为重点,因为它们可能难以穷尽。4适时反思、评价和调节我们许多学生的学****过程中没有自我反思、评价这一环节,他们只是被动地跟着教师的教学程序走,被动地接受教师的监督和检查,而从未把自己当作自己学****的观察者,监督者,评判者和操纵者,这就需要教师引导、帮助他们培养这种能力。反思首先涉及自我判断的过程,包括自我评价和归因分析。自我评价指对学****结果是否与预期的目标一致以及对学****结果的重要性的评判,归因分析是指对造成既定学****结果的原因进行分析,如较差的学****成绩是因为能力有限还是因为努力不够造成的,等等。评价可从学****的质量、数量、速度等几个方面进行,研究者们大都认为学生用书面形式进行反思会受益很多,比方写学****日记,阶段总结,自我报告等,教师只需帮助他们弄清楚用哪些标准来评价自己的学****自主学****本质上是一种自我调节的学****亦即个体主动选择、调节、控制自己的学****的过程,对英语学****而言,指“学****者不停地根据系统内外因素的变化来调整观念和方法,使各因素之间的关系处于协调状态,使学****英语的潜在能力全部发挥出来”。语言学****系统是开放的,动态的,在不同的时期,学****的重点和难点是不一样的,学****策略也应随情况的变化而变化,所以,“调控”是策略系统良好运作,取得良好学****效果的关键。在学生不能做到适时、自觉进行策略调整时,教师可加以提醒、点拨,或亲自进行调控,随后逐渐放手,只对学生的自我调节进行监督,作出鼓励性、形成性评价即可。
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5结语
自主学****能力的培养是现代教育的一个重要目标,也是我国当前大学英语教学改革的一个重要目标,“教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学****方法的形成和学生自主学****能力的开展”。我们的培养目标是让学生能够在未来的非教学环境中自主地学****其职业和生活所需要的外语知识和技能,大学阶段的自主能力培养很重要,应从激发学生自知、指导他们制定学****方案、进行策略培训、开展元认知调控等几个根本步骤逐步、全面地开展。
高中研究性学****报告
摘要:研究性学****在高中语文教学中的重要性越来越明显,那么,如何指导学生进行研究性学****是摆在所有语文教师面前的一道新的研究课题。教师如何根据学科特点为学生确定专题性研究课题,课题确定后如何指导学生进行研究,研究的过程中如何定期检查,及时总结,最后如何对学生的研究结果作出正确的评价,从而锻炼和提高学生的自主,探究,创新与合作能力,以上工作是每位语文教师需要认真研究的问题。