文档介绍：第期总第期浙江工商大学学报.
年月.
体验学习的理论基础及外语学习体验观
贾爱武
浙江工商大学外国语学院,杭州
摘要:本文基于对体验学习在哲学和心理学等方面理论基础的分析,进而从语言的起
源、外语学习的社会体验性、外语学习的交际体验性、以及外语教学目标等四个方面,来探讨
外语学习的体验属性,即外语学习体验观。
关键词:体验;体验学习;外语学习
中图分类号: 文献标识码: 文章编号:—卜—
体验作为认识世界发展知识的学习方式的思想古往有之。随着哈佛大学教授第一部体验学
习理论专著的问世,体验学习思想被广泛应用于西方各级各类教育培训机构。近年来,该理论已渗透
到我国英语教育界,但存在着人们对体验学习技术和过程的关注多于对体验学习内容和本质的关心
和思考的现象。所以,本文将对体验学习的理论基础以及英语学习的体验观进行论述,使英语教师加
深对体验学习思想的理解,更好地指导教学实践。
体验学习及其理论基础
体验学习最初由提出,其目的是给学生提供亲身体验挑战、突破和冒
险的成长经验,以此来弥补学校教育的缺失。关于体验学习的概念,认为,学习是通过对一些直接
经验的理解和超越,逐渐从已知走向新知的过程。它是体验、感知、认知与行为四个方面整合统一的过
程⋯。认为,体验学习就是从直接经验中创造意义的过程。学习者是学习过程的中心,因而学习是
一个自我发现的过程。王灿明认为,体验学习是直接通过体验来建构知识、获得技能和提升自我价
值,它不是一种单纯的认知过程,而是集自我、情绪和知识经验为一体的新型学习方式。所以,学习
者个人的直接经验是组织学习过程的出发点,体验就是一本“活教科书”。
体验学习理论渊源丰富。在哲学层面,年和在批判经验主义与唯理主义传统哲学
观的基础上,提出了一种前所未有的哲学理论,即体验哲学。该理论三项基本原则的首要原则为心智的体
验性,即人类的概念、范畴、心智和推理是通过身体、大脑和对世界的体验而形成的,并只有通过它们才能
被理解。因此,从最深层的意义上来说,心智是体验的,意义是体验的,思维是体验的,这是体验哲学的核
收稿日期:——
基金项目:教育部人文社科规划项目“中小学外语教师专业标准比较研究”
作者简介:贾爱武,女,北京人,浙江工商大学外国语学院教授,博士,主要从事英语教育研究。
浙江工商大学学报钲
心。体验学习理论认为,它不同于传统理性主义的教育方法和行为主义的学习理论,而是建立在另一种
哲学和认识论,即双重知识论的基础之上的:既包括经验论者的具体经验,通过直接感知的过程掌握事
实,又包括唯理论者的抽象概括,通过抽象概念化的协调过程掌握事实。。可见,体验学习与体验哲学
思想虽源路不尽相同,但都强调,体验是人们心智发展、创造知识和学习发展过程的根本源泉和物质基础。
在教育哲学层面,经验自然主义者杜威等认为,知识是有机体与环境,即人与宇宙“交互作用”的一
个无终结的对话认识活动。其中最关键的概念是经验,它既包括我们的感觉经验,也包括人们所做、所想
和所感的一切。经验包含一个主动因素和~ 个被动因素,“体验”和“承受”,前者是为求得某种结果而进
行的尝试,后者是接受感觉或承受体验的结果,只有当人们主动对环境进行体验性的尝试与被动的承