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第一篇:《画家和牧童》教学设计1
《画家和牧童》教学设计1课前***:
这篇课文讲解并描述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的事。身为著名画家,戴嵩地位可谓特别尊崇。在不绝于耳的赞美声中,面对一个牧童的指正,其他人感到是一声炸雷,而戴嵩却从善如流,既为自己的错误感到惭愧,又特殊真诚地向牧童道谢,虚心之美德令人感动。小小一个牧童,面对地位尊崇的大画家出现的错误,竟然“挤〞进赞美着的人群大喊“画错啦〞,又是何等的率直不盲从,实事求实,敢于挑战权威的品德值得我们学****文章故事情节曲折,人物角色显明,在教学中老师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比感悟,在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的虚心和牧童的勇敢。
另外,对于戴嵩和我国一些著名的画家,学生知道的很少,课前老师可布置学生请爸爸妈妈帮助查找一些相关的资料。
教学目标:
,会写12个字。
2.、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。,懂得要敢于挑战权威,也要虚心谨慎。教学过程:
第一课时
一、激趣启思。
1、师:今日,老师带来了两位挚友,他们是谁呢?
2、指名读他们的名字,去掉拼音读“戴〞:咱们班有姓“戴〞的吗?〔假如没有,建议学生回去可以调查一下四周的人。〕
3、了解戴嵩吗?指名说说,老师出示“我知道〞的内容。
4、〔板书:画家牧童〕齐读;你觉察了什么?猜猜我为什么这样写?〔因为戴嵩是大人,是画家;牧童是小孩,是放牛的〕那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢?
二、自主探究。
1、学生轻声读课文,划诞生字,反复地多读几遍。
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2、同桌合作做“你指我认〞的玩耍:一个人拿卡片,另一个人读生字,遇到不会的放在一边,同桌互相关心识字,看哪组合作的最好。
3、指名当小老师领读:带拼音读词语、去拼音读词语、打乱依次读生字。
4、参加“才智乐园〞:才智树上才智果,才智树下你和我,聪明的孩子们,你们能摘到才智果吗?
注:字音——惭can愧、蔼ai扩词——批、驱、蝇
动作表情识字——惭愧〔什么时候有过这种感觉?〕、抹、戴、翘、拱联系生活识字——中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。
5、写字:抹、挤、拱、指责、决〔1〕、视察体会:这几个字有什么特点?
〔2〕、老师范写:你们想让老师指导写哪个字?学生自由选择。
〔3〕学生练****书写,老师巡察指导。对于写得好的学生嘉奖一面小红旗,并全班展示写得好的字。
三、对比感知。
1、检查读文,师生共同评议,重点订正字音和难读的句子。
2、默读课文,思索:对于戴嵩的画,大家是怎样评价的?〔1〕出示商人、教书先生和牧童的话,学生练****有感情地朗读。〔2〕结合插图学生想象:其他人会说些什么?相机理解“纷纷赞扬〞
3、大家为什么纷纷赞扬戴嵩的画?轻声读课文一、二自然段。
〔1〕怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家?学生练****读、老师范读、指名读。〔追问:你为什么这样读?〕
〔2〕重点指导这两句话:
他的画一挂出来,就有许多人观赏。〔戴嵩的画画得好。〕
他一会儿浓墨涂抹,一会儿细笔轻描,很快就画完了。〔戴嵩画得很快。〕〔3〕师:你们看,汉语中的“一〞多奇异啊!你还能举出这样的例子,夸夸它吗?
四、总结:
大家对戴嵩的画赞美不已,可是小牧童却说他画错了,这是怎么回事呢?我2/3
们下节课再来探讨。
其次课时
一、回顾导入:
1、上节课的生字挚友你们还相识吗?师生对口形猜字,开火车读生字。
2、通过学****我们知道对于戴嵩的画,大家赞美不已,可是小牧童却说说他画错了。
二、读文品悟:
1、轻声读课文5、6自然段,看看你读懂了什么?
2、视察图画,想象当时的情形:人们又会说什么?
3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话:练****读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。
4、自由组合分角色朗读全文。
5、深化思索:
〔1〕读到这里,你想说点什么?想对谁说?指名随便说。
〔2〕课题这样写合适吗?〔老师重新写“牧童〞,字的大小和“画家〞一样大。〕
三、拓展延长:
重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》,请学生为他们的画配上话,想怎么写就怎么写,能写几句都行。
四、规范写字:
重点指导“兄、呆、商、购、价钱〞
1、学生认读生字,描摹体会:你觉察了什么?
2、老师根据具体状况重点指导难写的字。
3、学生练****书写,互相评价,老师展示学生作业。
五、总结建议:
画家和牧童的故事始终流传到如今,从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战,想了解具体状况吗?有条件的同学可以上网查查有关的资料。
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其次篇:《画家和牧童》教学设计_1
《画家和牧童》教学设计
《画家和牧童》是义务教化程标准试验教科书语文〔人教版〕二年级下册第21。这篇教材通过一个儿童故事赞扬了牧童率真、不盲从,实事求是,敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误,虚心谨慎,勇于接受指责的优秀品质。故事是学生喜闻乐见的表达形式,但文中涉及内容需学生前搜集相关资料,在多种形式的读书活动中,加深对人物品质的深刻体验。老师通过挂图、等多种手段,创设故事的情境,引导学生以多种形式读文体会不同人物的语气、神态、心理活动,引导学生在读中理解感悟,从而受到文中人物优质品质的影响和启迪。在有感情地朗读相关语句中体会了“夸赞、赞扬、赞扬〞三个词的意思,老师将不动笔墨不读书的教学思想贯穿于本节,既留意培育了学生自主觉察的实力,又为学生养成边读,边标记的阅读****惯打下基础。在指导朗读小牧童与戴嵩的对话这一段时,可以请学生上黑板亲自动手改画,这一实践活动引起了学生的极大爱好,这其实也是文本走入生活的一个表达,同时也检验了学生读书的有效性。学生只有认真读了书,读懂了书,才能将画错的牛尾巴修改正确,学生是学****的主子,在读中实践可以使他们更直观,更有效地获得情感体验。
古希腊思想家普罗塔戈说:“头脑不是要被填满的容器,而是需要被点燃的火把。〞在本的教学中,老师始终贯穿在情境中读文,在情境中悟理,在情境中表演的思想,在创设的情境中,师生融入文本,通过多种形式的朗读从中悟理。语文程标准提倡自主、合作、探究的学****方式。要求老师在教学过程中,留意爱惜学生的新颖心、求知欲,充分激发学生的主动意识和探究精神。师生在学****文时,突出了以读代讲的学****方式,以指名读、男女声竞赛读、默读、齐读等方式激励和激发学生的朗读爱好,把学生带入语言文字所表达的情境中,入情入境地体会人物的情感,创设读书的气氛。
1、正确、流利、有感情地朗读文,体会画家和牧童的优秀品质。
2、结合插图绽开想象,懂得要敢于挑战权威,也要虚心谨慎。
3、激发保藏名画的爱好。
1、正确、流利、有感情地朗读文,体会画家和牧童的优秀品质。
2、懂得要挑战权威,也要虚心谨慎。
1、收集著名画家的名画。
2、举荐读《皇帝的新装》等敢于挑战权威的故事书。
3、、挂图、词卡。
导语:今日我们接着来学****第21,师生共同写板书〔指导画、牧、童〕,齐读题。
师质疑:“看到板书你觉察了什么?〞
〔指名回答〕
一、整体感知文,稳固生字
1、请生自由读文,边读边画出本中自己想积累的好词〔指名读〕。
2、综合大家勾划的词,全班抽读词卡。
3、默读文,边读边想,从哪些地方看得出戴嵩是个著名的画家。
5、指名汇报,指导句式“一……就……〞,“一会儿……一会儿……〞,指名造句。
二、重点指导人物对话
师:还从哪些地方看得出戴嵩是个著名的画家?
〔随机指一生〕
师:“这位商人,你先来夸一夸吧!〞〔指名读〕突破“绝妙之作〞的词意。
师进入情境,师:“这位教书先生,看完画你想要说些什么?〞
师:“商人和教书先生都说画得好,假如你在现场,你会怎么夸赞呢?〞
〔想夸的同学站起来自由说〕
师:“你们这么多人,你一言我一语,就是文中所说的纷纷夸赞。〞
师:“不知同学们觉察了没有,夸赞这个意思可以用不同的意思来表达,快在书中找一找,自己划下来,谁来读一读?〞
〔指名读〕
三、指导画家与牧童的情境
“就在这纷纷夸赞之中,看,人群中挤进来一个小牧童。〞
〔师贴图演示〕
〔指名生来演一演〕
指名小牧童读出想说的话
〔想读的同学起立一起读〕
师:“这声音好像炸雷一样,大家一下子呆住了。〞
师:请生表演呆住的样子,指名说一说你此时在想些什么?
师:“可是戴嵩是怎么做的呢?〞
〔指名读,女生读,全班读〕
师:“这幅画到底错在哪?小牧童会告知你的。〞
〔自由读〕
师进入情境,师生互读,请生上台当场改画。
师:此时此刻你想对戴嵩或小牧童说些什么?
师:进行总结。
四、欣赏名家名画
欣赏名家作品,进行主题升华,激发学生了解画技高、人品好的画家。
第三篇:画家和牧童教学设计
《画家和牧童》教学设计
《画家和牧童》讲解并描述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的事。身为著名画家,面对一个牧童的指正,特殊真诚地向牧童道谢,虚心之美德令人感动。小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误,竟然“挤〞进赞美着的人群大喊画错啦,又是何等的率真!不盲从,实事求是,敢于挑战权威的品德值得我们学****br/>,理解词语意思,会写2个形近字。、流利、有感情地朗读课文,体会画家的知名。
,为画家的虚心,牧童的直率作铺垫,懂得要敢于挑战权威,也要虚心谨慎。
会认13个生字,理解词语意思,会写2个形近字。
正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家的知名。
一、激趣启思。
从古至今,有许多品质优秀的人。有的人特别虚心,有的人勇于承认自己的错误,有的人孝敬父母,关爱他人„„我们要向他们学****做品质优秀的好少年。今日,我们就一起进入第六组课文的第一篇文章。